有“愛心”，是做好教育工作的基礎和前提

崔友初

在三十多年的教育教學實踐中，我深切地感受到：要做好教育教學工作，教師本人除了要有扎實的專業功底，先進的教育教學理念，良好的管理方法外，更重要的是要有一顆真誠的“愛心”，是做好這項工作的基礎和前提。真誠的愛可以打動學生，寬容的心可以感化學生。有了它們，老師猶如插上了雙翅，可以在教育王國里自由翱翔，可以為實現中華民族偉大復興的“中國夢”作出自己應有的貢獻。

一、“愛心”是縮短師生距離的溶解劑

愛是教育的前提和基礎。作為一位教師，其神圣職責并不僅僅局限于向學生授業解惑，老師應該敞開自己的心扉，顯露真實的自我，讓學生了解我，同時我也去了解學生，師生間才能產生共鳴，進而形成牢固的親和力。如在課余時間，應從平等的關系中多與孩子們接觸，通過交心了解彼此的家庭情況、成長歷程、個人愛好等。記得我給孩子們聊起我小時候的糗事時，他們很驚訝地問：“老師你也會爬樹？”望著孩子們疑惑的目光，我笑著點了點頭，說“農村孩子不會爬樹小伙伴是瞧不起的。我的右臂就是那時折斷的，現在一變天還難受呢！”學生不經意間說出的“也”字包含了多少含義啊！它無形中拉近了我和孩子們的距離，當師生雙方不互相隱瞞真實情感和思想時，彼此就走進了對方的心靈。當在外遇到困難時，學生們往往就直接給我打電話或發短信，我也盡我所能地給予幫助，把無私的愛心給予學生，讓他們感受到老師的愛無處不在。老師既要為學生之師，更要為學生之友。心靈溝通了，親和力增強了，教書育人也就得心應手了。

二、“愛心”是促進學生轉化的催化劑

每名學生都是矛盾的統一體，既有優點，又有缺點;既有積極的一面，也有消極的一面。教師的任務就是“長其善而救其失”，通過發揮學生的積極因素，發現他們身上的閃光點，用無私的愛心充分調動學生成長進步的信心和力量。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優秀生，每位老師都能輕而易舉的做得到，可對于那些“雙困生”（作者注：學習困難和日常行為習慣困難的學生）呢？那就未必了。我個人認為：能夠愛那些“雙困生”才是真正愛學生，因為他們更需要精心的關愛和呵護。有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。”這句話給了我深深的啟發。例如我曾經教過這樣一名學生，由于家庭特殊環境造成他性格較偏激，常常無故在班上對同學發脾氣甚至打罵同學，同學們都怕他，有時脾氣一上來對老師也很無禮，但他又很自卑，不敢和同學交往，孤獨、沒有朋友。針對這名學生的特殊性，我首先要同學們不能歧視他，和他做朋友，在學習、集體活動等方面關心他、幫助他、感化他。當他發脾氣時我從不隨便責怪他，而是過后同他談心詢問原因，幫他走出心靈的困境;當他有一點點進步時，不忘同他握握手、拍拍肩，及時鼓勵并在班上宣揚;當他又反復時也不嫌棄他，用愛心、耐心、誠心對待他。經過我們共同努力，他后來的性格有了很大的轉變，不再隨便欺負同學，對老師也有禮貌了，還知道用心學習呢！通過此事，我們可以看到贊揚某些學生極其微小的進步，比嘲笑他們不足更高明，特別是那些曾經被忽視急需要幫助的孩子們。值得注意的是，教師要獲取學生的接近、信任，除用愛的語言溝通外，還需要巧妙運用非言語的溝通手段，如一個微笑、握一握手、拍一拍肩、點一點頭等，它們也能體現出對孩子的關心、尊重、鼓勵和期待，收到“無言之教”的奇效。

三、“愛心”是創建優秀集體的孵化器

班集體是學生成長的重要組織。搞好班集體建設能培養學生的集體觀念、責任感、榮譽感，形成良好的班風、學風;同時還能逐漸培養學生自我教育、自我管理能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的復合型人才。當今的學生興趣廣泛，求知欲望強，智力超前發展，然而在他們身上也越來越多地表現出自私、固執、內向、人際關系緊張等特點。在家，他們只知享受、不知愛人，只會索取、不會付出，只會上網、不會玩耍;在學校，同學間缺乏相互理解、支持和合作等等。這些問題，作為教師必須走進學生的生活，與學生打成一片，玩在一起，真誠對待學生，才能走進學生的心靈世界，了解學生的真實思想，知道學生的喜怒哀樂，促使學生向老師“交心”，接受老師的關心幫助。蘇霍姆林斯基說過：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”有時以教師身份不能達成目的效果，以朋友身份卻能做到，所謂亦師亦友不就是這樣嗎？這一個個體，引導好了，就形成了一個團結、友愛的集體。學生們在這種集體風尚的感染中、制約下，很容易形成關心集體，體貼他人，規范自我的主動意識，從而激發集體主義情感，個體的缺點也容易改正、克服。因此馬卡連柯提出：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”教師把無私的愛給了學生，學生也會把愛心回報給你，并將愛心傳遞、撒播開來。

四、“愛心”是培養學習興趣的發動機。

“愛心”教學，即教師必須對學生有真情，待學生有熱情，教學生有激情，育學生有親情。教師必須在教學中建立師生之間的親近感，讓學生在和諧的人情，淳淳的親情，融融的激情中去探求真知。如何運用“愛心”教學，培養學生的學習興趣呢？關鍵在于拉近師生的距離，讓學生喜歡老師。心理學研究表明，在沒有任何壓力和心理負擔的情況下主動學習，是最有收獲的學習方式。在教學過程中，我始終注意微笑面對學生，學生回答問題時，用欣賞的目光看著他;課堂上用飽滿的激情去感化學生;課堂外用熱情的語言詢問學生。師生關系，亦師亦友，努力讓學習過程變成師生情感交流的過程，讓師生之情在共同探求知識中出彩，激發學生對學習的興趣。

總之，“愛心”可以為縮短師生之間的距離、促進學生的轉化、創建優秀集體、培養學習興趣打下良好的基礎。我們一定要在教育學生時平等地對待每一名學生，對所有的學生寄予同樣深切的期望，讓我們心中時時充盈著愛意，滿懷愛心地注視學生的成長。正如全國優秀特級教師于漪所說：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛，愛學生才會愛事業，才會對教育工作保持經久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。”正是這樣，我們教師才能為實現中華民族偉大復興的“中國夢”和“教育夢”作出自己應有的貢獻。