民族民間文化融入幼兒園課程傳承模式研究

王平敏

【摘 要】 中華民族已有五千年輝煌燦爛的文明史。民族文化作為其中的重要組成部分，是極其珍貴的瑰寶。俄國著名教育家烏申斯基說：“教育必須反映本民族的精神、傳統和特點，一個民族如果沒有民族性，就等于一個沒有靈魂的身體?！毙抡n標指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，從而培養幼兒愛家鄉、愛民族、愛國家的美好情感”。

【關鍵詞】 幼兒園? 民族民間文化? 優秀文化

幼兒園區域環境對幼兒的行為有著強烈的暗示性、操作性、教育性，可引導幼兒行為的內涵和方向，在區域游戲中加入民族文化，既能提高民族幼兒的游戲興趣，又能通過區域游戲這個媒介提升民族幼兒對本民族及其它民族文化的認同;其次，少數民族的文化多以儀式、服飾和飲食習慣等方式表現出來，這些往往能夠同幼兒園的游戲活動相銜接，能夠有效地融為一體，有力地促進民族文化對幼兒的熏陶，讓孩子們浸潤于多民族文化的耳濡目染之中，深刻體會多個民族優秀文化的精髓。

一、促進地方民族民間文化政治文明和經濟發展

隨著社會的發展，科學的進步，幼兒園教學對發展我國的音樂教育事業具有十分重要的意義，以地方校本課程進校園來培養幼兒的審美情趣，是音樂教育責無旁貸的責任。而被譽為貴州高原上的一朵奇葩的花燈，集說唱、舞蹈、音樂為一體的綜合藝術，如今，花燈也形成了產業化發展，大街小巷飄揚的都是花燈的韻律，音像店里擺放醒目的也是花燈光盤。2009年3月16日，花燈登上了世界音樂藝術的圣殿——維也納金色大廳，《干哥干妹踏青來》、《牽牛郎郎要接親》、《踩新臺》等原生態的天籟之音折服了音樂之都，花燈也迎來了更加璀璨的未來?！胺俏镔|文化遺產的生存特點是傳承，其發展規律是進化?？總鞒卸M化，在傳承中進化。從2008年起，花燈被列為學校的地方校本課程以來，學校的藝術教育教學有了全新的變化，既形成文化產業拉動內需，促進就業，又有利于吸引外來的力量促進地方社會發展，形成文化軟實力。

二、關于民族民間文化及其傳承模式的研究

通過查閱有關文獻資料，我認為學界對民族民間文化傳承模式的關注還不夠多，理論研究也不夠深入透徹。本論題選擇民族民間文化進校園模式為論文選題，可以說具有一定的新意，希望在前人研究的基礎上運用民族學的理論和方法，從文化傳承的角度研究民族民間文化進校園模式及其文化傳承力。

三、我縣開展民族民間文化進校園項目調查情況

在我縣的具體調研過程中，我從50多所開展民族民間文化進校園工作的幼兒、小學、初中、高中分別選取了三所學校進行重點調研，這三所學校分別是：我縣第七小學、我縣第三中學、我縣幼兒園。本論題之所以選擇這三所學校進行重點調查，主要是因為這三所學校代表了當地三個層次民族民間文化教育開展情況。調查得出：這三所學校開展民族民間文化進校園項目有一個共同點：進校園的內容都包括民族音樂（苗歌）、民族舞蹈（板凳舞）、民族器樂（蘆笙）、民族工藝（民間畫）以及民族體育（高蹺）。同時發現幼兒園民族民間文化教育開展地轟轟烈烈，民族民間文化進校園項目豐富多彩，中學民族民間文化進校園項目逐漸減少，高中只有零星地開展民族民間文化進校園項目。

四、民族民間文化篆刻課程教育教學策略

1. 賞練結合，步步提高。單就刻印來講，它是一種書法和雕刻相結合的藝術，其起源是為了實用，經過唐宋，在元明清時代的篆刻家，繼承了秦漢璽印的傳統，逐漸使篆刻發展成為一種獨立的作為欣賞的藝術，與書畫的發展相結合，形成了我國特有的一種文化藝術，同書畫相映成輝。

2. 精益求精，成就夢想。篆刻活動的一個重要的隱性價值就是要引導幼兒重視實踐，親身體驗。因為每一方印章都各不相同，即使同一方印文，不同的幼兒鐫刻出來的效果也不同。通過指導幼兒采用“論語、三字經、成語、吉語、百家姓、經典詩詞”等內容進行刻制，讓幼兒在校園里的藝術石上留下自己的印記，將育人價值、校園文化建設和藝術創作融為一體。

五、讓幼兒感受家鄉與時代同步發展的氣息。

許多幼兒認為自己家鄉的生活條件差，經濟不發達，無非是一些很土的東西。殊不知，正是這種對家鄉的消極否定看法，讓他們不敢正視生活。這是一種對家鄉的誤解，我們的教材中所選的一些作品，其間有很多鄉土生活的描寫。如：在生活中幼兒親身感受并深刻認識到家鄉的巨大變化，是與時代的進步、社會的發展緊密相連的。改革開放后，我們百色人民的生活水平不斷提高，生活環境越來越好，更可喜的是老百姓的思想觀念也發生了巨大的變化……這些都是寫作時極好立意的主題，幼兒能從這些變化中感受到時代跳動的脈搏。經過這樣的訓練，幼兒的語言有了較大提高，文學有濃濃的鄉土味了。另外，我們當地文人的創作，對學習語言也好處多多，可以作為教材的補充。不少本土作家的作品以寫我們百色的自然風光、風土人情、建設成就等為主，教學時就可以適當地選擇，讓幼兒感興趣，并且還從中學習怎樣用自己的筆來描繪自己的家鄉，讓“我描述我家，誰不說咱家鄉美”深入幼兒內心。

而今，校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，我們更需要為課程創新做好充分的準備，對于學校、教師、幼兒的課程創新將是艱難的，但又是充滿挑戰的，富有激情的，我們的教育創新將會再次添加光彩！

參考文獻

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