基于題庫研發項目的學生創新素質培養與實踐

馬苗

摘? 要：為鼓勵低年級學生從入學開始就培養專業興趣和了解教育軟件研發過程，以提高計算機類在校本科生的創新素質和實踐動手能力為目的，組織在校大學生親身參與到企業相關項目的研發過程中去。初步實踐結果表明，以校企合作的聯合培養方式，不僅有利于幫助學生了解企業中軟件研發項目的流程與實現，而且有利于提高他們的專業興趣、創新意識和教育能力。

關鍵詞：校企合作? 軟件研發? 創新素質? 實踐能力

中圖分類號：G645 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0182-02

黨的十八大提出實施“創新驅動發展戰略”[1]。創新人才是國家的核心競爭力，創新素質是創新人才的關鍵素質。面對這種新時代需求，各高校更加重視對大學生創新創業能力的培養。目前，國內外各高校對在校大學生創新創業能力培育的總體思路大同小異，主要方式歸納如下。

（1）通過項目實施和社團活動，培養學生的創新意識、創業精神。

開展創業教育為主題的系統講座，組織學生參加各種創新創業的競賽、活動等多種形式，使學生愿意積極投身于各種社會實踐活動和社會公益活動，并創造性地開展工作。以學生的專業為依托，通過項目實施和社團活動組建“創業教育”實踐群體，激發學生創新意識、創新能力和創業精神。

（2）建設“創業教育類的課程群”，培養學生的創業意識和創業能力。

在學生的培養方案中增設創業教育類的課程群，通過典型的創業案例向學生展示成功創業者的創業精神，學習他們的創業方法，以及創業的一般過程、規律及風險，使學生能夠建立自主創業的意識和能力，有全新的就業觀和價值觀。

（3）創設環境類課程，搭建演練平臺。

一方面，聘請創業經驗豐富的企業人員、企業導師，甚至風險分析專家組成教師團隊為學生的創新創業提供服務;另一方面，在校園內設置大學生創新創業基地，允許在校大學生根據自身條件和能力創辦公司或經商，將學生的專業技能和實踐能力與創新創業相融合，為其提供創業平臺。

1? 問題分析

該文以陜西師范大學計算機科學學院為例，分析探討計算機專業學生創新素質培養及創新創業能力訓練中存在的問題。

首先，根據學校本科生的培養方案，計算機非師范專業的在校本科生在第7學期進行為期2個月的專業實習，計算機師范專業的在校本科生在第7學期進行為期3個月的教育實習。作為畢業前的綜合訓練，兩類集中實習無疑是提高他們創新素質和動手實踐能力的主要方式之一。而實際上，由于這些實習的時間一般安排在第7學期，相對較晚，不利于早期培養學生對專業的熱愛和興趣。加之考研復習和就業應聘等因素影響，效果欠佳。

其次，經過系統的課程體系學習，如軟件工程等各專業計算機類學生在學習了C語言、C++語言、Java等眾多語言課程后，盡管有些課程設計等綜合訓練，但學生往往缺乏對大項目的整體認識，對于整個軟件研發的“分析、設計、編程、測試與系統維護”中的各環節沒有感性認識，尤其是在真實教學環境應用軟件的相關學習與企業經歷欠缺。

因此，計算機專業學生創新素質培養和動手實踐能力與社會需求相結合，與IT企業的聯合育人工作變得十分有意義，這也正是該文工作的初衷，即通過學生直接參與企業項目研發的方式實施校企合作、聯合育人。

2? 校企合作教學模式下學生創新素質培養

隨著現代教育向精準化、個性化和智能化的發展，利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術為學習者提供精準教育的智能推送服務，實現決策支持科學化、管理過程精細化、教學分析即時化，教育評價主體多元化，已成為現代教育科學的重要趨勢和標志[2-3]。

在人工智能背景下，基于校企合作的計算機專業學生創新素質培養及實踐的研究具有重要意義，原因在于以下幾個方面。

（1）以智能、快速、全面的教育分析為目的的教育大數據分析與應用，已成為教育科學領域和人工智能領域的國際前沿研究方向，而該文研究所依托的“基于人工智能的數學題庫研發項目”適應了個性化資源匹配和智能化教育服務等現實需求。

（2）激發求知欲是培養大學生創新意向和行動的重要方式，而實踐最能鍛煉和激發這方面的才能，我們擬通過與專業相關的企業合作，參與其研發項目的方式，在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍。

（3）通過校企合作教學模式下基于題庫研發項目活動，對于啟發學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。

因此，我們選擇了與某從事基于人工智能技術的中小學課程研發的IT公司，并以此為抓手，通過校企聯合培養、共同教學的模式，讓在校本科生身浸企業級產品研發環境，通過親身參與人工智能特色的項目任務，切實培養在校本科生的創新素質，也會后續部分大學生創業活動打下基礎。

具體的，教學模式創新與應用實踐的目標如下。

（1）在低年級本科學學業學習階段，就營造濃厚的專業氛圍，養成主動思考、勇于創新的習慣，培養他們的創新能力和實踐能力。

（2）通過項目形式的實踐鍛煉，培養學生對專業的熱愛和興趣，使學生在項目實踐中反思專業學習的方式、方法和方向，提升自身素質發展中的創新思考能力。

（3）分析參與學生的社會實踐中的表現分析，了解對專業興趣的提升情況。

（4）從實踐中摸索，與企業公司合作，研發適合教育新形勢下需求的軟件產品，增加在校學生對源于社會需求的真實項目研發經歷，也為未來求職積累豐富的項目經歷和經驗。

3? 學生創新素質培養項目的實踐

某科技有限公司重點研發了面向小學生教育的人工智能學習助手項目“基于AI的K12數學學習平臺”，目的是利用人工智能技術整合現有各省市小學的數學題目，最終完成小學數學題目的知識圖譜的梳理，在此基礎上，擬將基于人工智能技術自動切分所以近9萬道數學題目，按照知識圖譜的形式，形成完備所以小學數學題庫，真正服務于基于小學生個人能力的學習題目定制。

在校企合作、聯合育人的理念指導下[4]，我們組織了計算機專業在校本科生直接參與上述軟件產品研發，從中培養學生對專業的思考和熱愛，使之通過親身經歷提高對本專業的認識，以更主動、更積極的心態投入到未來學習中。

實施的具體安排包括如下5個階段。

第一階段：學生對項目的認知。采用集中講解的形式，利用PPT形式培訓任務的流程和主要環節，由公司的技術人員分組完成學生對項目的基本信息，明確任務和要求。培訓部分計劃分4期進行，保持好的講解效果。

第二階段：零距離接觸項目內容，上機輔導審校任務中遇到的問題。在創客教室進行3h現場輔導，此環節使參加培訓的同學能夠練習通過智能手機和計算機進行網上在線審核和校對題庫的任務。

第三階段：學生根據自身情況認領工作量。該環節中，各年級學生根據自身情況利用計算機和手機完成不同數量的題目閱讀、審核和校對任務。

第四階段：數據分析階段。獲得所有學生在整個活動中的行為記錄，包括每周申請工作量、實際完成工作量、工作時間段、審核通過率等方面。通過數據分析，定量評估研發項目的實施效果，為后續類似形式的創新能力及實踐能力提高活動提供參考。

第五階段：整個項目任務結束后，對參研學生的問卷調研。問卷圍繞項目活動對后續學習的思考與幫助、專業興趣培養、動手實踐能力的提高、畢業論文或畢業設計的選擇，甚至是對學生未來職業規劃的影響等多方面進行。

實施的具體情況是：項目面向計算機科學學院4個年級的全部本科專業學生發出招募通知，有180余名學生報名參與，通過四期的技術培訓（第一期45人，第二期41人，第三期53人，第4期34人），最終有90余名同學參與了此項目的整個研發過程。項目持續時間為2018年4～11月，歷時約8個月，完成題目總量12036道，實現上線題目9000道。目前，該項目已經推出手機微信小程序軟件供用戶免費試用。

4? 結語

該文探索了在校計算機專業本科生創新素質與實踐能力培養的校企合作聯合育人模式，主要結論如下：（1）校企合作模式下學生創新素質培養與實踐有效激發了本科生的專業興趣。通過校企合作等方式讓學生參與到真實項目中去，一方面有利于學生提高就業層次;另一方面對未來所學專業更有興趣。（2）校企合作模式下學生創新素質培養與實踐有效培養了學生工程創新意識。軟件工程等專業在學習了C語言、C++語言、Java等眾多語言，但缺乏對大項目的整體認識和感性認識，與社會需求脫節。通過項目實施，有效彌補了這方面的不足。（3）校企合作模式下學生創新素質培養與實踐有利于提升師范生創新素質及未來教師教育能力。研發軟件的主要內容是源于美國基礎教育的“K-12教育”，指“幼兒園”到“12年級（我國高三）”的教育，因此其內容是各高校未來師范生從事教育工作的主戰場，對其未來從事教育行業的工作有重要影響。（4）校企合作模式下學生創新素質培養與實踐有利于培養工科特色的計算機專業學生。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）[S]. 北京：中國標準出版社，2010.

[2] 佚名.淺談人工智能發展歷程及其在教育領域的應用[J].電子測試，2019（1）：119-120.

[3] 吳永和，劉博文，馬曉玲.構筑“人工智能+教育”的生態系統[J].遠程教育雜志，2017，35（5）：27-39.

[4] 陳麗麗，辛濤，王美春，等.校企合作協同育人創新機制探索與實踐——以煙臺南山學院為例[J].知識經濟，2018，478（20）：134-135.