微課在高中化學教學中的應用探討

姜姝

【摘 要】 微課作為現代網絡媒體環境下產生的一種新型教學模式，為高中化學新課程改革提供了新的方向，本文就微課在高中化學教學突破重點難點、呈現實驗過程、課前預習、課堂導入及課后學習中的具體應用做了探討。

【關鍵詞】 高中化學教學? 微課

近年來，以計算機和網絡為核心的信息技術為我國教育的改革注入了新的生命力，以微課為代表的一些新型教學模式逐漸應用于基礎教育領域，成為助學助教的有力幫手。為最大限度的發揮微課在高中化學教學中的作用，我們應基于高中化學這門學科的特點，加強微課在高中化學中的教學實踐，拓寬教學范圍和內容，為學生核心素養的培養提供助力。

一、微課在高中化學教學中的重要作用

“微型視頻課程”簡稱“微課”，在現代網絡技術和信息技術的發展背景下，借助短視頻為載體展示教學內容，視頻主題可為教學的難點或重點、教學設計、素材課件、練習測試、教師點評等。其具有教學目標明確、短小精悍的特點，為學生個性化學習和碎片化學習提供了更為便捷的手段。同時微課借助文字、圖片、視頻和音頻，將化學知識以直觀、生動的方式展示出來，充分調動了學生的感官，可最大限度的激發學生的學習興趣。另外，微課教學實現了學生對于知識的精準吸收，其5-8分鐘左右的重點和精準講解更利于學生對于知識的掌握，提高學生學習的高效性。同時，微課可突破時間和空間的界限，學生可隨時隨地且可重復對微課進行學習，拓寬了學習自主學習的途徑，滿足了學生的個性化學習需求。

二、微課在高中化學教學中的具體應用

1. 利用微課，突破教學重點難點

高中化學具有知識點繁多、內容抽象等特點，對于重點和難點部分，學生學習難度較大，教師往往需要花費很大的精力，但結果卻不盡如人意。為有效突破化學教學重點和難點，教師可嘗試應用微課組織教學，根據課程的教學目標計劃和教學內容，將教學重點和難點提煉出來，并有針對性的設計和制作微課，課堂重點講解，課后學生學習鞏固，從而逐一突破。如在教學 “分子的立體結構”時，涉及的知識點較多，而借助微視頻的方式，利用Flash演示動畫對三原子、四原子、五原子等不同分子立體結構的分子進行展示，讓學生對這些分子的結構及空間排列進行對比，找出其中的不同點，學生通過對分子的電子式進行分析學習VSEPR理論，并應用這一理論推測和解釋一些簡單分子的立體結構，進而使學生的分析歸納能力得以提升。

2. 利用微課，呈現實驗過程

實驗教學是高中化學教學的重要內容，但由于學校實驗設備欠缺、部分實驗存在一定的危險性等原因，部分實驗大多為教師展示實驗，學生沒有親身參與到實驗中，無法實現對實驗原理的精準掌握，且由于某些實驗現象發生在一瞬間，學生難以有效捕捉，實驗教學的有效性難以保證。因此，教師可將化學實驗的過程制作成微視頻，循環播放實驗中的重點實驗步驟、實驗現象，完整呈現化學實驗的全過程，并進行有針對性的講解，以確保學生真正掌握。如在教學“化學反應的速率和限度”時，教師為學生制作“三種不同物質在稀鹽酸中的反應”這一實驗視頻，對不同物質在稀鹽酸反應時各時間節點的圖像變化進行了展示，學生對于知識點的掌握更為深入。又如在教學“濃硫酸的特性”時，由于硫酸腐蝕性較強，對于皮膚的損害較大，實驗危險系數高，教師可通過微課的方式向學生展示實驗過程，加深學生對于濃硫酸危險性的認識。再如去除雜質的方法很多，但如果采用傳統實驗的方式展示時間耗費大，而借助微課，演示不同去除雜質的方法，學生從微課中觀察、探究、分析，理解化學反應方程式。

3. 利用微課，提高課前預習效果

課前預習是課堂教學的重要環節，但當前高中化學教學中普遍存在預習效果不佳的情況。而借助微課短小精悍的特點，可幫助學生提升課前預習的效果，提高自主學習的能力。如在教學“蒸餾和萃取”時，學生在自主預習時，大多會產生普遍的疑問，到底哪個階段是萃取？為此，教師事先為學生制作了一個“中藥泡酒”的微課視頻，展示白酒在不同的時間節點的顏色變化，并配合文字，向學生展示萃取的相關知識點。學生在觀看微課的過程中，不僅初步了解了課堂中所要掌握的知識點，也激發了后續課堂學習的學習興趣，微課變成了學生課前預習的解惑者。

4. 利用微課，巧妙導入新課

新課導入環節是課堂教學的重要組成部分，在課堂教學效果中發揮著重要的影響作用。傳統課堂教學多采用口頭講解進行新課導入，難以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。而微課直觀性和形象性的特點，可為新課導入提供一種思路。利用微課導入新課的方式，可迅速集中學生的注意力，激發學生學習和研究的欲望。如在學習“離子反應”時，教師可利用微課展示Flsah動畫導入新課，呈現溶液中微觀離子的反應狀態，充分調動學生的感官，學生的注意力一下子轉移到對于新知識的研究和學習中，課堂教學效果事半功倍。

另外，課堂教學時間畢竟有限，學生要全面且深入的掌握相關知識點，課后自主學習發揮著關鍵性的作用。而利用微課可提升學生課后自主學習的效率和質量，學生可隨時隨地反復播放微課，根據自己對于相關知識的掌握情況有針對性的選擇微課內容，滿足不同學習層次學生的個性化學習需求，實現了課堂學習和課外自主學習的有效銜接。

總之，將微課應用于高中化學的教學中可有效提升教學效果，可實現學生自主學習和教師教學指導方面的雙贏。教師應加強教育探索和實踐，靈活運用微課這一新型教學方法，提升高中化學教學的高效性，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

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