高中物理項目式學習設計方法研究

李松英

【摘 要】 在高中物理教學中引入項目式學習方法不僅可以讓學生增強對物理知識的理解，還能夠讓物理課生動化、趣味化，本文對高中物理項目式學習設計方法進行分析與研究，以期達到提高教學效果的目的。

【關鍵詞】 高中物理? 項目式學習? 設計方法

高中時期作為人生中重要階段之一，在大學及就業階段起到基礎鋪墊的作用，高考成績的好壞直接影響著學生今后的發展方向，高中物理作為高中課程中一門重要的理科學科，在高考中所占比重很大，因此學好物理也是提高成績的重要前提之一，而教學及學習方法是否有效，對于能否學好物理起到了至關重要的作用。

一、高中物理項目式學習的含義與意義

（一）含義

高中物理項目式學習就是將物理課程按不同項目分類，根據不同項目對物理知識進行逐一學習。教師在教學過程中可以將教學內容按項目類別分配好，在講解后由學生將所學的物理知識運用其中以完成項目，充分做到學以致用。

（二）意義

項目式學習的有效運用在高中物理教學中具有重要意義：一是可以使物理知識內容形成具體的項目組織框架，營造良好的課堂情境;二是能夠增強高中生攝取知識、分析信息、團結協作的技能水平;三是可以避免學生為考試而消極學習，為記要點而囫圇吞棗的現象。

二、高中物理項目式學習設計方法

（一）轉變教學及學習的觀念，實現高中物理教學新變革

要想實現高中物理項目式學習的有效推廣，首要任務是將教學理念從已經固化的舊式教育模式下剝離出來，老師和學生都應該轉變思想，摒棄陳舊的思想觀念，無論是授課方法還是學習方法都要有所創新。可以利用網絡互通的特點，建立教學、學習交流群，實現不同地區之間的教育交流與教學溝通，通過交流與研討互通有無。同時也可以向國外學習好的教學方法，突破原有的思想觀念，創新教育理念，實現物理項目式學習的有效推廣。

（二）因“課”制宜，強化學生獨立思考的能力

高中物理主要圍繞著運動、力學而展開，各章之間或多或少都存在著聯系，但其間也有區別，教師在教學過程中應根據各章節內容的特點制定不同形式的項目學習方法，并加強與學生之間的溝通，了解學生的學習進程和學習水平，陸續改良教學思路，用啟發和引導等方法刺激學生自主獨立的思索技能，讓學生試著自己總結物理要點，以達到提高學習效率的目的。以“力與平衡”中“力的合成”、“力的分解”兩節為例，在教學時教師可以先將章節中的重點轉化成問題羅列在學生面前，讓學生先將這些問題進行初步了解，之后在聽課的過程中忖量這些問題。在課堂上教師可以留出一部分時間讓學生進行研究推敲，探討如何將力合成、分解，力的方向與大小對作用力的影響，將各自的觀點進行歸類總結，以此提高課堂成效，加深學生的記憶，鞏固對課程內容的學習成果。

（三）提高課堂生動化、趣味化程度

高中課業繁重，學生的學習壓力很大，如果這些壓力長期積壓且得不到釋放，對于學生身心健康的影響是非常大的，教師應注重課堂的生動化和趣味化，以此降低學生在學習上的心理負累。教師可以利用現有的教學條件，如物理實驗教具、多媒體等，用硬件教學條件結合教師教學方法來完成各物理項目學習。例如：學習“向心力與向心加速度”時，可以利用教具讓學生更直觀的了解章節內容。并向學生們拋出問題：以手為中心讓小球圓周運動，在轉速相同的前提下，所使用的線是長的容易斷還是短的容易斷，教師將計算公式及計算方法講解完，就可以讓學生以計算的方式解答這個問題。同時還可以以多媒體動畫的形式播放運動過程，以此解釋其中所涉及的向心力及向心加速度，從而達到以實驗完成項目學習的目的。學生在這樣的環境下學習，體會到了學習的樂趣，對于減輕學習壓力、增強理解能力都有很大的幫助。

（四）加強知識在實際中的應用，努力做到“學以致用”

學生對于物理知識掌握程度不深，主要原因之一是對知識在實際中的應用缺乏了解，學生對于各知識的了解僅限于書本，對于知識點的印象是抽象的，無法在腦海中形成清晰認知，學習的是物理，卻達到了如同聽“天書”似的效果。教師在講解物理知識的同時還應該融入實際應用案例，以生活實例詮釋物理在實際中的廣泛應用。例如：學習“機械功”這一節時，教師在講解之前可以先為生學例舉出幾個常見實例，如“滑輪”、“舉重”、“牽引”等，讓學生以實際角度出發，觀察、分析機械功的能量轉換。讓學生發現原來身邊的常見現象或是平時經常做的事情都隱含著物理知識的運用，給學生以“豁然開朗”的感覺，讓學生懂得何為“學以致用”。

結語：高中物理項目式學習，有助于提高物理成績、減輕學生負擔，不僅可以提高高中生對物理的學習熱情，更能加強學生對物理知識的通曉與應用，讓學生不再為了考試而學習。在高中物理教學中引入項目式學習方法，讓物理課生動化、趣味化，使得學生在學習物理知識時更有熱情，理解更為透徹。

參考文獻

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