金屬復習課第一課時教學設計

蘇毅嚴 景萍 王琰 翟云會

摘要：以學生童年的快樂記憶“藍精靈”為背景，通過“金屬村趣味運動會”的情境創設，將金屬的性質、用途以運動會比賽項目的方式呈現出來，組織學生用一個全新的視角將所學過的知識進行系統梳理，使學生整節課始終處于一個發現問題、積極探索、有效解決問題的良好學習氛圍中。

關鍵詞：金屬;教學設計;知識情境

中圖分類號：G622.3? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0196-03

一、教材分析

“金屬”這部分內容處于義務教育教科書（科粵版）九年級化學（下冊）第六章，包括金屬材料的物理特性、金屬的化學性質、金屬礦物與冶煉及珍惜和保護金屬資源等四個模塊的知識。本章內容則側重于引導學生對同一類物質從上述幾個方面展開探究，讓學生在探究同類物質性質的過程中認識到：同類物質因組成和結構具有相似性和遞變性，性質也表現出相似性和遞變性。

二、學情分析

通過新課的學習，學生對金屬的相關知識有了一定的了解，但需要在教師的組織和引導下，對已經學過的本章知識進行有意義的建構，鞏固知識與技能，熟練過程與方法，明確并提升情感態度與價值觀，最終達到能夠運用所學知識解決實際問題的目標。

三、教學設計思路

學生在學習新課時能保持比較強烈的求知欲望，學習的積極性和主動性比較高，一到復習環節興趣大減。所以，復習課不能停留在簡單重復的層次上。在進行教學設計時，首先考慮將學生已學知識放在一個能激發學生興趣的新情境中，再將這些知識按照一定的順序有條理地串成一條線，讓學生依據這條線把已學知識梳理成便于記憶的知識線，同時在每一個知識點下引出相應的過程和方法及要解決的問題。做到知識線、方法線與能力線三線合一。通過與學生交流，任課教師了解到學生童年最快樂的記憶是“藍精靈”，創設了藍精靈音樂背景下的“金屬趣味運動會”的學習情境，把本章內容依次安排在“運動員入場、有氧競速、酸中速游、鹽灘登陸、排位聯賽、迷宮探險”等項目中，組織學生用一個全新的視角將所學過的知識進行系統梳理，使學生整節課始終處于一個發現問題、積極探索、有效解決問題的良好學習氛圍中。

四、教學設計方案

1.教學目標

（1）鞏固常見金屬的物理性質和化學性質。

（2）從組成和構成的視角理解常見金屬的性質的共性與遞變性。

（3）能用金屬活動性順序解決生活、生產中的化學問題。

（4）自主體驗、合作討論、獲取結論，提升科學探究的能力。

（5）情感態度與價值觀：通過運用化學知識解決現實問題，深刻理解化學與社會、環境之間的密切關系。

（6）進一步體驗金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用，增強對化學的贊賞情感。

2.教學重難點

教學重點：從共性和遞變性的角度將金屬的化學性質系統化。

教學難點：運用金屬活動性順序解決生活、生產中的實際問題。

3.教具

PPT演示文稿、小記者證、“YES”或“NO”活動牌。

4.教學方法

教法：創設情境法、多種感官協同記憶法、知識結構化法、練習反饋法。

學法：觀察法、比較法、實驗探究法、討論交流法。

5.教學過程

【創設情境】在藍精靈音樂背景下引入新課：在山的那邊、海的那邊有一個“金屬村”，里面住著86個兄弟。他們中的絕大多數名字都有“钅”，兄弟之間的性質相似，卻又總想比個高下。一年一度的金屬村趣味運動會拉開帷幕。

【板書】金屬村趣味運動會——金屬復習（第1課時）

【過渡】我們在座的每一位同學不僅是本屆運動會的觀眾，更是運動會中不可或缺的小記者、廣播員兼解說員。

設計意圖：創設情境，以“藍精靈趣味運動會”全新的視角拉開復習課的帷幕，為學生營造愉悅的學習氛圍。

【視頻展示】運動員入場——金屬材料及其物理性質

【板書】金屬——物理性質：共性和特性

【問題】報道前需要各位小記者認真檢查校對新聞稿。大家檢查一下是否有錯誤。如果有該如何改？（學生活動：糾錯新聞稿——金屬材料及其物理性質。）

設計意圖：給枯燥的知識賦予生命，通過運動員“藍精靈”出場再現知識點。通過糾錯解決學生的易錯點。

【講解】本屆運動會今天的項目有——有氧競速、酸中速游、鹽灘登陸、排位聯賽、迷宮探險五個項目。你最期待的是哪個項目呢？現在我們就共同去采訪和報道這些項目。

【板書】金屬——化學性質

設計意圖：金屬的化學性質、用途等內容用五個比賽項目來承載，激起學生強烈的學習欲望。

【板書】有氧競速：金屬+氧氣

【展示圖片】鋁制品耐腐蝕、鐵在氧氣中燃燒、加熱銅片、真金不怕火煉。

【展示廣播稿】金銅鐵鋁四兄弟，遇氧表現有差異。常溫見氧臉披紗，純氧爐中火星射，火中見氧紅變黑，臉不改色心不跳，此子不愧真君子。

（學生活動：通過圖片回憶實驗，朗讀、思考廣播稿內容，真空并解釋原因。）

【提問】本項目的冠亞季軍是誰？

【追問】金屬活動性與反應的難易程度和劇烈程度之間有什么關系呢？

【展示】頒獎詞：金屬活動性越強，越（難或易）與氧氣反應（難或易），且反應越________。（學生活動：思考、回答，體會規律，補全并宣讀頒獎詞，總結金屬與氧氣發生反應的規律。）

設計意圖：用一篇廣播稿呈現知識點，讓學生體會化學語言的魅力，使學生在原有知識體系上建構新的知識。

設計意圖：明確知識目標。強調金屬與稀酸發生置換反應。引導學生理解控制變量在化學對比實驗室中的作用。

【賽況直播】金屬活動性順序表中的14種金屬全部站在泳池四周，躍躍欲試。現在裁判員一聲哨響，14種金屬同時躍入泳池，根據產生氣泡的速率來決定最終的名次。

【提問】結果馬上揭曉，請各位廣播員一起喊出他們的排名。

【質疑】大家注意，我聽到兩種聲音，第一種是喊到Au，共14種金屬，而另一種則喊到Pb，只喊出其中的9種金屬，你支持哪一個？支持9種的同學請舉牌“YES”，支持14種的同學請舉牌“NO”。我找個同學來說說原因。

【追問】你能不能總結一下金屬和酸溶液發生置換反應的條件和規律？（學生活動：復習金屬活動性順序表。學生代表回答：1.氫前金屬;2.鹽酸或稀硫酸。規律：金屬活動性越強，與酸反應越劇烈，產生氣泡的速率越快。）

【過渡】賽后，我們請來了Mg、Al、Zn、Fe、Cu五位選手進行賽后專訪。

【講解引導】選手訪談分兩個環節，第一個環節賽況評價，用化學方程式表示選手的反應和描述比賽現象。（學生活動：分析并描述實驗現象的相同點和不同點。書寫化學方程式。）

設計意圖：促使學生積極思考、總結發現規律。培養學生應用知識解決問題及團隊合作的能力。讓學生從現象中發現規律，使之對問題的認識從表象上升至本質。

【過渡】“鹽灘登陸”項目是金屬與鹽溶液的較量

【提問】該反應的反應類型是？

【板書】金屬+鹽溶液

【講解】該項目比賽分多組進行，在座的小記者將被派到各個小組單獨采訪，分派前我們需要提前選拔出勝任的小記者。選拔的規則：隨機選取一種金屬和一種鹽溶液，若能置換出新金屬則舉牌“YES”，若不能置換出新金屬則舉牌“NO”。5s內做出判斷，一旦決定不能更改，正答率高者獲勝。

【舉牌活動】大家先把牌子準備好，我出題了！第1個Fe+CuSO4，第2個Fe+ZnCl2，第3個Cu+AgNO3，第4個Mg+AgCl。

設計意圖：設計“舉牌翻牌”的趣味游戲，全體學生真正參與學習活動，充分體現學生的主體地位，讓學生體驗學習活動的樂趣，激發學生強烈的求知欲。

【提問】能發生反應的化學方程式和實驗現象是？

【副板書】Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

藍色→淺綠色

Cu+2AgNO3=2Ag+Cu（NO3）2

無色? → 藍色

【規律總結】金屬與鹽溶液發生置換反應的條件是？

【視頻展示】鈉與硫酸銅溶液反應

【過渡】“鹽灘登陸”的實際比賽選在廢水處理池中進行，綠色環保，進行比賽的同時也能實現廢舊金屬回收再利用。

設計意圖：培養學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力。

（2017陜西中考題改編）廢水處理池中含有AgNO3和Al（NO3）3，加入Zn粉，充分反應后過濾，得到濾渣和濾液。廢水池中發生反應的化學方程式為? ? 。

【提出問題】濾渣成分是什么？

【做出猜想】①Ag ②Ag和Al ③

【交流討論】上述猜想? ? 不合理。

【實驗探究】取濾渣加? ? ，產生氣泡。

【實驗結論】猜想? ? 成立。

【反思拓展】濾液中的金屬離子一定有

（填離子符號）。

設計意圖：典型例題的選擇和改編，覆蓋較多的考點，突出重點難點及學生的疑點，在講的過程中注重師生互動，善于觀察，隨時根據學生的疑點進行分析、推理、討論、交流。

【練習】“迷宮探險”，項目的比賽規則（見圖1）：

【練習】今天運動會的終極挑戰項目是鋁、鐵、銀三種金屬的巔峰對決（見圖2）。

（2017陜西中考題改編）鋁是生產生活中常見的金屬，某同學用打磨過的鋁絲進行了如下實驗。

（1）為驗證Ag、Fe、Al三種金屬的活動性順序，還應至少再做一個實驗，該實驗所需的試劑是

。

（3）為驗證上述三種金屬的活動性順序還可以選擇的方案? ? ? ? 。

設計意圖：設計開放性問題，以小組討論形式組織教學，使學生通過語言的表達，在思想上相互“碰撞”，進而產生新想法。旨在最大限度地調動學生學習的積極性，讓成功的同學體驗創新發現的樂趣，使思維受阻的同學豁然開朗，產生思維的共鳴，提高思維的發散性。

課堂小結：通過今天的精彩賽事，你不僅在大腦中建構出金屬的知識體系，應該還有新的認識。例如，金屬的性質既有共性又有遞變性，這是因為金屬的組成和構成具有相似性和遞變性。物質的變化和性質決定著物質的用途。我們據此就能將所學知識運用于生產生活實際中。如生活中辨別真假黃金，工業上處理廢液實現重金屬的回收，以及農業上不能用鐵質容器盛放含硫酸銅的波爾多液等，后面我們還將復習金屬的克隆冶煉和自保防銹來繼續完善金屬的知識體系。

設計意圖：突出化學核心素養中模型認知及社會責任，增強學生對化學的招納與欣賞，提升學生的學習興趣。

6.板書設計：略。