信息化環(huán)境下高職英語個性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)方式的探索與實踐

王磊

摘要：教育公平是高等教育發(fā)展過程中必須重視的問題。高校英語教學(xué)面臨著教育資源分配不均衡、不合理的問題。文章以作者所在單位的探索和實踐為例，探討利用信息技術(shù)解決高職英語個性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)問題的可能途徑，希望為解決高等教育發(fā)展過程中存在的規(guī)?；蛡€性化的矛盾提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;個性化;精準(zhǔn)輔導(dǎo);實踐

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0271-02

作為信息化時代生產(chǎn)力的標(biāo)志，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也一直在引領(lǐng)著教育模式和教育技術(shù)的進(jìn)步。計算機網(wǎng)絡(luò)可解決教育和教學(xué)資源過于集中的問題，使更多學(xué)習(xí)者有機會直接接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是教學(xué)資源的覆蓋面未必毫無死角，不一定能夠照顧到某些特定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的所有具體疑問。而教育應(yīng)該是有自主性、獨特性、創(chuàng)造性的[1]。為幫助全校大學(xué)英語學(xué)習(xí)者——特別是學(xué)業(yè)水平暫時落后的學(xué)生——自2018年3月開始，筆者以教育技術(shù)實驗員的身份參與了所在學(xué)校大學(xué)英語教研室開展的一系列教學(xué)實踐活動，活動的主要內(nèi)容有以下四大方面。

一、使用iTEST大學(xué)外語測試平臺尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

iTEST大學(xué)外語測試與訓(xùn)練系統(tǒng)是外研社開發(fā)的一站式測試系統(tǒng)，可以幫助高校外語教師方便地進(jìn)行外語的測試與訓(xùn)練。系統(tǒng)本身題庫內(nèi)容豐富，英語教師可以方便地進(jìn)行出題、組卷、考試和智能閱卷等工作，既可以節(jié)省紙張，又可幫助教師節(jié)省大量閱卷工作。約定好時間后，學(xué)生即可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄測試平臺，相比傳統(tǒng)考試，組織工作更為簡便。無論是平時考試，還是水平檢測，iTEST系統(tǒng)都是大學(xué)外語教學(xué)中非常便利的工具。借助于測試對教學(xué)的反撥效應(yīng)，教師可以在測試之后對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，改進(jìn)教學(xué)策略;對于學(xué)生，有利于其通過平臺數(shù)據(jù)分析自己學(xué)習(xí)中的不足，找出問題從而獲得突破[2]。

在新生入學(xué)時，為了解來自全國各地的新生的英語水平，更好地把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏，大學(xué)英語教研室對新生進(jìn)行了一次入學(xué)測試。經(jīng)過開會討論，在iTEST系統(tǒng)的題庫中精心挑選、組織了一張不超過四級難度的試卷，發(fā)布給全體新生。新生在經(jīng)過操作培訓(xùn)后，成功在指定時間內(nèi)完成了考試。

考試結(jié)束后，iTEST系統(tǒng)的統(tǒng)計顯示：本次考試參考人員2433人，有2020人順利完成了考試，正常提交，另有413人因故未能按時提交;考試平均分較往年有所下降;聽力理解部分得分率較高，而聽力填空部分錯誤較多;閱讀理解部分得分率不理想;寫作部分體現(xiàn)出多數(shù)學(xué)生詞匯量方面存在較大缺陷。

這次新生入學(xué)測試，在iTEST大學(xué)英語測試與訓(xùn)練系統(tǒng)的幫助下，我們得以較為全面地對新生的英語學(xué)業(yè)能力，特別是比較集中的弱點，有了初步的了解。在iTEST的幫助下，持續(xù)的階段性測試更有助于發(fā)現(xiàn)問題，把精準(zhǔn)教學(xué)的理念貫徹于課堂之上，有的放矢，有所側(cè)重，查漏補缺，提高課堂教學(xué)的效率。

二、重視課堂與移動端學(xué)習(xí)類App的配合

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展越來越有向移動端傾斜的趨勢。據(jù)2018年8月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，至2018年6月，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)8.02億，其中手機網(wǎng)民數(shù)量達(dá)7.88億，占網(wǎng)民總量的98.25%。智能手機、平板電腦等設(shè)備在師生中得到廣泛普及。

盡管仍有一些聲音反對手機、平板等設(shè)備進(jìn)課堂，但藍(lán)墨云班課、雨課堂、UMU互動學(xué)習(xí)平臺等一些課內(nèi)課外輔助教學(xué)App的興起，為我們看待如何在課堂上使用智能設(shè)備提供了一種新的思路。簡而言之，隨著移動學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校采取的“手機不進(jìn)課堂”政策甚至有可能是對信息化時代教育發(fā)展趨勢的反向舉動。順勢而為，通過各種教學(xué)輔助App引導(dǎo)學(xué)生把手機應(yīng)用和課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，也許才是更為明智的教育舉措。因為每位英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和效率各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足所有人的要求，信息化移動學(xué)習(xí)模式則正好可以彌補這一缺陷[3]。

以UMU互動教學(xué)平臺App為例。UMU為師生的課堂教學(xué)提供了一系列便利：在UMU的幫助下，課前上傳文本、圖片或視頻等資源供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上組織簽到、討論、游戲等環(huán)節(jié)，課后發(fā)布作業(yè)、試卷。這些操作簡單可行且有效，學(xué)生的成績也可以在App中進(jìn)行統(tǒng)計、管理、記錄和查詢，很好地解決了以前課堂成績和平時成績記錄困難、統(tǒng)計困難的問題。移動學(xué)習(xí)App的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能使得教師可以更加清晰地把握班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和弱點，對癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、積極運營新媒體平臺，增強與學(xué)生的溝通交流

當(dāng)前各種新媒體平臺極大方便了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。在新媒體視域下，教師不僅傳播知識，學(xué)生也不是一味地接受，而是要演變出全新的合作關(guān)系，這種相對平等的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分落實到課后師生互動中去[4]。

大學(xué)英語每周課時數(shù)只有2節(jié)，學(xué)生與教師面對面的機會有限，為幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們充分利用了學(xué)院的微信公眾平臺。

我們的微信公眾平臺是專門為學(xué)校參加專業(yè)和公共英語課程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供服務(wù)的重要網(wǎng)絡(luò)平臺。以往每年新生入學(xué)考試時，我們通過在試卷上附加二維碼的方式在學(xué)生中推廣公眾號，為學(xué)生提供成績查詢等服務(wù)，同時也支持學(xué)生留言與我們交流。在學(xué)院的倡議和支持下，大學(xué)英語教研室每天都安排老師值班，在線回答學(xué)生的問題，以績效來鼓勵老師參與這項活動。幾個月來，這項活動校內(nèi)的知名度在慢慢擴(kuò)大，越來越受到學(xué)生的歡迎。

此外，近一年來，我們還通過微信公眾平臺開展了英語朗讀大賽活動，爭取幫助學(xué)生提高英語口語水平。朗讀大賽活動每個月舉辦1到2次，目前已經(jīng)舉辦了十多期。主要形式是發(fā)布短文和語音示范，學(xué)生用手機或其他設(shè)備錄音、提交錄音;我們組織教師對學(xué)生錄音進(jìn)行評選，把評選結(jié)果和點評內(nèi)容通過微信公眾平臺反饋給學(xué)生，并以學(xué)院名義頒發(fā)獲獎證書。此項活動受到了新生和老生的積極響應(yīng)，每期我們都能收到數(shù)十位同學(xué)發(fā)來的錄音，有些學(xué)生為了獲獎，還多次參與比賽。也有同學(xué)在老師的指導(dǎo)下走向了各種校外英語口語大賽的舞臺，取得了理想的名次。

四、試水網(wǎng)絡(luò)直播

近年來網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為一種老少皆宜的娛樂活動，屢有關(guān)于高校教師利用寒暑假參與網(wǎng)絡(luò)直播活動的報道。很顯然，網(wǎng)絡(luò)直播的應(yīng)用范圍廣泛，除娛樂之外，在英語教學(xué)方面同樣有巨大的施展空間。以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行英語教學(xué)符合國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和語言教學(xué)的發(fā)展趨勢，也容易受到高校師生的歡迎，可以滿足當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性需求[5]。網(wǎng)絡(luò)直播交互性強的特點有利于師生間的交流和溝通，方便學(xué)生傳達(dá)學(xué)習(xí)需要并得到教師的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)直播與公開課相比，不需要專門的場地和長期的、規(guī)律性的課時安排，教師講課的時間也比較自由。無論是人力成本還是經(jīng)濟(jì)成本都相對可控。自2018年9月起，我們大學(xué)外語教研室依托等級考試的需要，以等級考試中的聽力、閱讀和寫作為專題，定期邀請有經(jīng)驗的教師向全校學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)直播，每次專題時間1小時，受到學(xué)生們的積極支持。

五、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)的發(fā)展提出了終身學(xué)習(xí)的要求，同時也賦予了英語教學(xué)更大的可能。綜合利用專門的網(wǎng)絡(luò)測試平臺、移動學(xué)習(xí)App、新媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)直播，可以提高英語課堂教學(xué)之外的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，提高英語輔導(dǎo)的精確性，提高教學(xué)雙方的獲得感。今后我們?nèi)詰?yīng)積極關(guān)注信息技術(shù)的新發(fā)展，積極思考和探索英語精準(zhǔn)輔導(dǎo)方式的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙頂興.教育公平與教育個性化初探[J].教育理論與實踐，1999，（05）：15-19.

[2]王傳舉.診斷性測試在英語教學(xué)中的反撥效應(yīng)研究[J].瘋狂英語（理論版），2018，（03）：107-108.

[3]呂大，劉亭亭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語信息化移動學(xué)習(xí)模式研究[J].情報科學(xué)，2018，36（10）：133-136.

[4]張彥瓊.論新媒體視域下大學(xué)英語語言教育模式改進(jìn)途徑[J].中國報業(yè)，2018，（08）：39-40.

[5]趙牟丹，張曉靜.網(wǎng)絡(luò)直播對高校英語教學(xué)的促進(jìn)作用研究[J].成才之路，2018，（25）：11.