淺析計算機網絡在數學教學中的應用

牟偉寧

摘要：隨著計算機在學校的普及，越來越多的教師利用多媒體網絡輔助教學，以“圖、文、聲、像”來創造教學文化場景。本文分析了計算機網絡數學教學的特點及教學模式，并結合具體實例探討計算機網絡輔助初中數學老師課堂教學，提高了教學質量，優化了教學過程，增強了教學效果。

關鍵詞：計算機網絡;數學教學;模式;探討

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0153-03

隨著我們計算機技術和網絡技術的快速發展，我國的小學、初中、高中九年制義務教育的學校計算機應用越來越普及，計算機多媒體網絡也成為教師課堂應用的必備教學手段之一。多媒體網絡作為新的信息獲取和溝通方式，它可以使抽象的內容具體化、形象化、清晰化，讓學生有興趣的主動參與教學互動中，越來越成為教師不可缺少的教學工具。作為一名初中數學教育工作者，應正確使用多媒體網絡，并利用這一先進技術輔助初中數學教學，更利于提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

1計算機網絡輔助數學教學的特點

（1）先進性。現代的計算機多媒體數學教學，多樣式的環境包含聲光電等各項信息表達方式，特別是動作、圖示和符號等，這些信息真實的提供了情景畫面，又包含了其他的語言符號信息。學生通過這樣的教學，既提供形象思維，又培養了抽象思維。

（2）探索性。傳統數學教學模式僵化，多是滿堂灌的教師說教式教學法，教師課堂為主，學生參與性少，被動接收。計算機網絡技術使學生能在對已有知識的學習和積累上的基礎上，把重點放在新的知識的檢索上，同時又提升知識的創造性和創新性。

（3）交互性。網絡輔助數學教學交互的方式有師生間，學生間交互。比如在課堂下，學生通過QQ群或者微信群提出問題，老師引導學生針對性討論交流，最后老師進行答疑。通過這樣的交互式學習，網絡互動性強，反饋的學生信息多，大大提高了學生學習效率，而且在師生交流、討論的過程中，提高了學習興趣，增強了學習的效果。

（4）時效性。以往的數學教學輔導，老師必須在教室，師生當面討論問題，而網絡技術的發展，讓學生在課下，在家中都可以隨時隨地地和老師進行信息溝通和學習交流。這使得那些主動學習的學生具有很大的主動性，能及時答疑解惑，讓問題及時得到解決。

（5）共享性。從網絡教學也給師生提供更好的學習平臺和更優質的教學資源。比如網絡學校，學生通過網校學習，網上豐富的教學資源，還有其他名校名師經典的教學方法，對其他師生也是有幫助的。

2計算機網絡數學教學模式

（1）課堂模式。計算機網絡的課堂教學，學生的參與度高，要在全班樹立“參與無錯”的氛圍。積極在班級建立“民主、平等、和諧”的師生關系。當班級的學生勇敢積極地參與課堂，參與過程中既是有參與回答不到位的時候，無論問題解決得如何，也要讓在全班同學都要有參與最關鍵，決不能嘲笑任何參與或回答問題的任何同學。任課老師即要肯定學生參與的積極性，更鼓勵學生的積極參與的態度和精神。因此應樹立學生們在課堂中無所顧忌、參與無錯、誰參與誰提高的思想，這樣才能讓計算機網絡課堂的學生參與度、積極性和互動性提到最高。

（2）示范模式。教師善于利于計算機多媒體教室，在課前充分準備好講授的授課內容，在課堂上進行師生互動教學。一個學校的同一年級的同一門課程數學課程，可以由該年級的教研室組長或者優秀教師擔任，教研組長或者優秀教師進行公開的示范課，通過言傳身教的示范帶動年輕教師，讓年輕教師快速地成長，使得普通班級的學生也能共享網絡教學資源和優秀教師的教學經驗。

（3）課下模式。教師將講授PPT或者文檔或者講課的視頻（包含優秀教師的示范課的視頻、教案），放到班級QQ群或者微信群學生放學后在家，將文檔、教案和電子課件進行下載，在課余時間，自己進行主動學習。網絡教學最大的優點在于有充裕的教學的時間和空間，沒有傳統的課堂時間的限制，業余時間學生可以掌握，在自己方便的時間里學習，及時查漏補缺。

（4）個性模式。網上教學資源越來越多，現在的家長也越來越重視學生課下學習，個別學生在家，特別是周末進行網校學習，學生可以自由選擇適合自己的網絡教材獲得知識，通過網絡QQ或者E-Mail向教師提交作業、在線咨詢難點或者其他問題、及時獲得解答，利用網校進行數學培優補缺。這種個性化的學習方式，既利于學生個性化的發展，又使得學生有學習的主動權生，學生可以把握自己的學習主題、學習內容、學習進度等。

（5）討論模式。班級建立數學小組討論群或者微信群，在規定的時間大家集體討論和交流，這種模式學生可以自由發言，并能討論其他同學的解題方法，數學教師在討論組進行解疑，學生主動參與，在討論過程中認真提問、積極思考，既培養了學生獨立思考能力，又培養他們的競爭意識。

（6）小組模式。班級的學生被分成十幾個學習小組，小組組長一般是數學成績拔尖的學生，小組里也有數學單科成績弱的同學，讓優秀學生和差生通過互幫互助，針對性一對一或者一對多的互助學習，共同進步，提供他們的團隊意識和協作能力。

3計算機網絡輔助數學教學中的應用

（1）在課程中運用計算機網絡，可以增加學生課堂的注意力和參與度。由于中學生的自制能力有限。他們會在課堂的學習中會出現開小差的現象，影響教學效果，而多媒體技術可以引起學生的星期，我采用分層教訓、示范講，學生參與回答、播放多媒體課件等模式。讓學生主動參與，比如講位移問題，我在PPT的放映電梯升降動畫，形象生動，同學們也樂意接受這些數學知識。同時在課程學習中，運用計算機網絡課堂進行現場講解，將實踐的與PPT結合講解，學生在這種開放的氛圍中更易于參與，學生踴躍發言，課后的部分習題當場可以講解做完，減少學生的家庭作業負擔，讓學生有更多的時間課余學習，查漏補缺，這種人性化的教學既鞏固了教學效果，更培優輔導效果顯著。

（2）改變教學模式，強化學生參與。在傳統的數學模式僵化，老師板書學生主動參與度弱，而計算機多媒體網絡輔助數學教學，通過聲光電等場景應用，可以為學生創設比較豐富多彩的教學情境，動靜結合，形象生動，參與式的教學更激發學生的求知欲望，調動了學生的積極性，被動地接受知識變為主動參與學習，課堂互動的教學，大大提高學習效率。比如在“多邊形”的課程教學中，通過視頻，先多媒體進行圖形演示：先從四邊形的一個頂點出發，進一步引出的對角線，教師示范把四邊形分成兩個三角形，再讓學生自己思考五邊形、多邊形的求法。即可以激發學生對四邊形的求法的認識與思考，又引導他們自己用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，六邊形，等多邊形呢？再比如在講授長方體的體線先電腦模擬出長方體，然后在進行拆分成六個長方體，通過這樣模擬，自主的整合、拆卸、旋轉等電腦手法，讓學生學習更加容易接受和理解。由于課堂內容引入動畫，學生全身心地投入學習，通過課堂師生互動，適當地進行課堂的提問，引導和鼓勵學生積極思考，引導學生對新知識的探求欲望，為進一步的學習多邊形形打基礎。

（3）發揮計算機網絡動畫的效果，提供幾何教學效果。初中數學的教學內容比較抽象，初中生的理解能力也有限，傳統教學手段板書的較多，無法進行形象的展示，所以某些課程內容對于學生而言比較難掌握，于是形成了教學的難點，影響教學效果。而計算機多媒體網絡輔助數學教學進入課堂，可使抽象的數學概念具體化、形象化，特別是計算機媒體網絡能進行動態的演示，通過動畫的二維、三維的形象放映，彌補了傳統數學教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用計算機多媒體網絡教學，即能引起學生的興趣，又增強學生的直觀印象，突出教學重點，突破教學難點，計算機多媒體網絡這種現代化的教學手段輔助數學教學，大大提高課堂效率和教學效果。比如講授“正方形圖形和性質”這章節的內容時，傳統的教學方式是運用教具進行比劃模擬演示，但是很難形象生動地把一個正方形繞著一個點旋轉180°和90°，不易講解清楚旋轉后的圖像與原來的圖像，而初中生有限的空間想象能力，對這個知識點很難理解掌握。而用計算機多媒體網絡技術輔助數學教學，通過動畫，可動態的讓圖像繞著一個點旋轉180°或者旋轉90°，學生清晰真實的觀察它們動態運動過程和旋轉的結果都保留在屏幕上（二邊一樣長，四邊一樣長等），通過這樣的教學模式加強和培養了學生的想象力、思維能力，形象生動的幫助學生建立起“中心對稱”和“旋轉”等的概念，教學效果突出。

（4）學練結合，強化鞏固。初中生的認知有一定的局限性，通過一定量的練習能幫助他們掌握新知識、訓練新技能、培養新能力。新的大綱明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題。”所以，學練結合的強化練習是培養學生學習能力的重要環節。我們教師可以利用計算機多媒體技術，自己編寫的一系列有針對性的練習，在課堂上進行示范講解，學生課堂及時練習，通過大量針對陛的課程練習，讓學生鞏固和掌握已學的數學新知識，也為教師及時了解和掌握學生評價和反饋信息，改進教學方法，提供教學質量和效果。

（5）結合生活實例動畫教學。在計算機網絡多媒體教學中，運用計算機和多媒體工具如將動畫為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。比如在講授立方體和線面問題，我讓四個學生站在讓教室的四個角落，通過走到讓大家了解到什么是線、什么是面，線面結合，學生的立體感就增強，對立體更好掌握。再比如數學的“相遇問題”章節內容。而多媒體技術動畫動態演示，為學生創設視聽情境，產生一種“身臨其境”的效果，讓學生對該問題的相遇、同時、相向的特點，形象生動掌握路程、時間、速度三者之間的關系。教學的時候，我們老師可以在屏幕上，用指示燈強調學生甲和學生乙分別站在兩地，讓兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），再通過每分鐘行程的階段人物走動的演示，最后一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。生活的場景、多媒體的動態演示，使學生正確理解了“兩人兩地同時出發”相向而行””相遇”等術語的含義，即提高了學生的理解能力和分析能力，又完成了學生對該知識板塊的認知過程，通過計算機多媒體技術讓學生理解傳統教學不能帶來的新的教學效果。

4進一步的教學建議

（1）改變教師思維，適應社會發展。隨著網絡技術的發展，計算機多媒體教學已經是每個教師遙具備的技能之一。但是有些教師對計算機網絡輔導教學的必然性認識不足，不積極虛心學習多媒體技術，改變傳統的板書為主的教學方式，作為數學教師，應該改變傳統的板書老的教學觀念，調整和學習新的數學網絡教學思想方法，加強提高自己的計算機應用水平，充分利用共享網絡的教學資源，結合自身的實際教學經驗，積極利用數學教學網絡資源，讓更好的教學方法、經驗輔助數學教學，為學生提供更好的學習平臺。

（2）師生互動，全程參與。傳統的教學以老師為主題，現代化的計算機多媒體網絡教學以學生為中心，教師在幫助學生拓視野的同時，加強培養學生們的分析問題與解決問題的能力。網絡環境下進行多視角、多維度的思維方式，重點的培養學生數學思維能力和解決問題的實際能力。多媒體網絡教學對實際的教學設計提出了更高的要求，教師要在數學的教學目標、教學的內容、網絡環境下學生的反饋方式和教學評價等，進行有別于傳統方式的改進，這樣才能更好地實現信息時代下網絡教學的需要。

（3）教書育人德才兼備。在數學課堂上我們教師能夠運用計算機網絡輔助教學，能夠使枯燥的數學教學變的直觀、生動、課堂活躍。營造一種學生樂于參與、師生互動性強，動手和動腦、學生為主體、教師為引導的多方位有機結合。進一步提高數學教學質量，優化數學教學過程，增強數學教學效果，培養德才兼備的優秀學生。