初中體育課堂教學中提升學生核心素養的策略探究

摘 要：隨著我國生活水平不斷提升，大多數學生在家庭當中都是獨生子女，受到了父母的溺愛。在教學的過程當中教師不能夠很好地利用多樣化的教學方式來進行教學引導，使得學生在學習的過程當中過于被動。再加之學生的個人性格特點較為叛逆，屬于溫室當中的花朵，對教師的各項教學措施不夠理解，大部分學生的課余時間都是玩電腦游戲，在家庭當中父母也沒有幫助學生養成良好的鍛煉習慣，久而久之學生自身對體育運動失去了興趣。

關鍵詞：初中體育課堂;核心素養;培養策略

一、 引言

當前我國教育事業的不斷改革和推進，新的教學理念和教學模式被運用到課堂當中，初中生由于性格較為活潑，熱愛體育活動。在體育教學過程當中教師也要進行相應的教學拓展，以學生的綜合素質作為教學的基礎來進行教學引導，提升學生的核心素養，使學生能夠掌握更好的學習觀念，完善自身的學習需求，在教師的科學引導下進行拓展和提升。所以本文就以初中體育課堂教學中提升學生的核心素養來進行分析和探究。

二、 初中體育教學核心素養培養當中存在的問題

（一） 沒有從學生的個人特點來進行引導

由于初中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，在學習的過程當中很容易走神，所以教師利用傳統的教學觀念來進行教學引導單一的教學模式。使學生在體育學習的過程當中過于被動無法積極地激發學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維方式，學生在體育學習的過程當中感覺沒有趣味，從而不能夠很好地進行專心學習。教師在實際的教學引導過程當中，不能夠很好地認清教學的本質，學生的思維狀態也得不到教師的引導，學生認為體育學習并沒有什么意義。所以不能夠主動地投身到體育鍛煉當中，教師也不能夠很好的強調，體育運動對學生的學習作用，學生在學習的過程當中無法正確地梳理體育鍛煉的觀念，不利于學生的核心素養提升和拓展。

（二） 教學模式過于單一

在初中體育教學過程當中，由于學生的學習壓力逐步增大，教師在實際的教學領導工作當中，也注重學生的文化課學習成績而忽略了學生的體育鍛煉熱情。所以在教學過程當中，自身對體育教學不能夠正確地進行對待，利用單一的教學模式和傳統的教學理念來進行教學引導，以教學內容作為教學的主體，利用呆板單一的方式來進行演示，引導學生進行體育鍛煉。學生在學習的過程當中不能夠主動地進行探索，并且對于體育鍛煉也失去了相應的愛好和興趣，不能夠提升自身的綜合素質發展，久而久之也不利于學生的良好習慣養成，使得學生在學習的過程當中，不能夠培養正確的核心素養，教學效果也大大降低。

（三） 教師不能顧及學生的身體素質

教師在進行教學引導的過程當中，利用單一的教學模式，以自我為教學的中心引導學生進行體育鍛煉，沒有積極地以學生的身體素質來進行教學引導。學生不能夠很好地養成堅強的毅力，在體育學習當中稍大點的動作，學生就承受不了。使得學生對體育鍛煉更加失去了耐心和興趣，不能夠很好地提高自身的核心素養，導致體育教學較為被動。

三、 在體育教學當中提升學生的核心素養的意義

核心素養是一個全新型的教學概念，它包括學生對于體育運動的認知能力以及個人運動實踐的技巧和社會適應能力。學生在發展的過程當中，培養核心素養是非常重要的，能夠幫助學生在實際的拓展和提升的過程當中完善自身的綜合素質。并且養成良好的學習習慣，鍛煉堅強的意志，在課堂學習當中才能夠準確地跟隨教師的引導來提升自身的意志能力。由于初中生平時學習壓力較大，不僅要在課堂上學習大量的知識點，還要在課后掌握教師所布置的學習任務。教師在進行教學引導的過程當中，通過體育鍛煉釋放學生的壓力，并且在體育鍛煉的過程當中，教師要積極耐心地進行引導。以學生的核心素養作為主要的突破口，來提升學生的綜合素質，拓展學生的邏輯思維意識，使學生能夠養成良好的學習習慣。所以教師要積極地摒棄傳統的教學觀念來進行相對應的創新，引導提高學生的邏輯思維意識，使學生在體育鍛煉的過程當中養成良好的學習習慣。只有這樣學生才能夠積極地參與到體育活動當中，將體育鍛煉發展為自身的一種愛好，來進行主動的拓展和提升。學生不僅能夠在體育課上鍛煉身體，還能夠在課余時間進行相應的鍛煉和放松，既釋放了壓力又能提升自身的堅強意志。在體育課教學過程當中教師能夠提升學生的核心素養，幫助學生更好地應對日常學習和生活當中所遇到的問題。使學生的家長在引導的過程當中，學生的身體素質也能夠越來越好，這是家長和教師所共同關心的。

四、 初中體育教學提升學生核心素養的幾點策略

（一） 預先設置體育教學目標，強化學生的學習素質

教師在體育教學引導過程當中要注重強化學生的學習，數學就是指學生在進行學習和拓展的過程當中對新課的內容來進行有效的了解和探索，從而主動地進行學習和提升完善自身的知識儲備，拓展自身的體育鍛煉技巧。教師在數學引導的過程當中要提高學生的自主學習能力，拓展學生的邏輯思維意識，才能夠更好地吸引學生進行主動的拓展和提升，對教師打造的高校體育教學課堂有著重要的拓展性作用。所以教師要積極地結合教材內容，以學生的興趣愛好來進行教學來引導學生鍛煉學生的自主學習能力，拓展學生的邏輯思維方式，使學生能夠自主地進行學習和鍛煉提高學生的體育鍛煉技巧。教師還要為學生設計相應體育教學項目，使學生能夠重視體育學習的重要性，并且通過體育項目來激勵學生主動地參與到課堂學習當中，提高學生的邏輯思維意識，幫助學生完善核心素養。教師在為學生設立教學目標的過程當中要充分地與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法。并且站在學生的角度來進行體育教學，結合體育教學的大綱來進行拓展和延伸，幫助學生設計出合理的教學措施，使學生能夠跟隨教師的引導來進行科學的鍛煉和提升。

例如教師在進行體育鍛煉過程當中，引導學生學習，立定跳遠，可以對教學目標進行預設。教師要首先讓學生了解相應的知識點，為學生設計一個課前的預習作業。使學生能夠借助手機或者是網絡資源以及圖書館來查找關于立定跳遠的相關知識點。學生能夠進行了解和記憶，并且根據數學來進行提升，幫助學生掌握知識的要領。其次教師在課堂前要為學生設計，關于立定跳遠的小游戲，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習當中，激發學生的課堂參與積極性，提高學生的學習熱情。例如教師可以設置“單腳跳”和“跨步跳”以及分小組合作探究和分析組競爭的方式來拓展學生的學習，激發學生的學習熱情。使學生能夠在游戲和活動的過程當中，主動地融入課堂學習當中，促進課堂教學氛圍能夠有所提升，幫助學生更好地掌握立定跳遠的相關知識點。教師還可以引導學生根據自身的學習狀況和身體素質來設計相應的體育學習目標，為自己的體育鍛煉來進行分析和拓展，更好地激發學生的學習，提高學生的邏輯思維意識。

（二） 教師要設定有趣的教學情景，激發學生的學習熱情

體育教師在進行體育教學活動拓展的過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，為學生設置多種多樣的教學情境，使學生能夠主動地融入課堂學習當中，有趣的教學情景，能夠幫助學生提高學習熱情。所以教師要重視教學情景的創設，并且在體育教學過程當中采取多元化的教學情景，滲透生活場景來進行教學引導。使學生能夠感受到體育學習的樂趣，幫助學生樹立良好的學習興趣。幫助學生能夠感受到體育鍛煉的魅力，對學生的邏輯思維意識以及綜合產生重要的影響，使學生能夠主動地跟隨教師的引導參與到體育鍛煉活動當中，為學生設計相應的教學活動，有效地提高學生的體育鍛煉知識掌握程度。并且提高體育教學課堂的效率和質量，教師要在開展體育教學活動時，善于與學生進行溝通，幫助學生設定相應的教學情景。通過特定的情景演練來激發學生的想象力，提高學生的鍛煉意志力，使學生能夠積極主動地參與到體育實踐活動當中，更好地完善學生的綜合素質，培養學生的體育鍛煉核心素養。

教師在開展體育教學的過程當中，要善于利用相應的教學情景來激發學生的體育參與積極性。教師還可以通過快跑來進行體育鍛煉引導使學生能夠進行相應的競爭，由于初中生性格特點較為活潑，競爭意識較為強烈。所以教師在引導學生進行快跑鍛煉的過程當中通過競爭能夠有效地增強學生的學習熱情，使學生能夠在競爭的過程當中拓展自身的綜合素質，完善自身的體育鍛煉技能。教師還可以通過設置快跑，拼圖小游戲來使學生主動地融入課堂學習當中，使學生能夠在游戲的過程當中，培養團隊協作意識，激發體育鍛煉熱情。教師要多與學生進行溝通，了解學生的反饋，根據學生的相關反饋來進行教學情景的優化，更好地幫助學生建立相應的趣味化教學環境，使學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，更好地幫助學生樹立學習的自信心。除此之外教師要，多進行上網完善自身的教學水平和教學理念，多與其他教師進行溝通，拓展自己的教學活動積極地完善自身的教學理念。

（三） 利用德育教學滲透，提高學生綜合素質

在體育教學過程中，教師要積極地將德育知識滲透到體育教學過程當中，使學生能夠在體育鍛煉的過程當中，完善自身的綜合素質，拓展自身的邏輯思維方式。教師要通過相應的體育活動來提高學生的課堂參與積極性，并且使學生能夠正確地認識到體育鍛煉的重要性，培養學生的思想品德，使學生能夠對個人的思想觀念有所提升和凈化。教師在開展體育活動的過程當中，將德育知識有效地滲透到體育鍛煉當中，幫助學生養成良好的生活習慣，提高學生的綜合性認知，使學生能夠不斷地完善自身的綜合素質。教師要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，將德育知識融入學生的興趣愛好當中，提升學生的綜合素養。例如教師在進行“田徑訓練”引導的過程當中可以在課堂上，利用多媒體來進行輔助教學，通過多媒體的播放，使學生能夠看到劉翔在奪冠的瞬間，引導學生進行有效的思考。通過劉翔為國家爭光以及熱愛祖國的精神，在體育鍛煉的過程當中積極地進行融入，有效地拓展學生的邏輯思維方式。學生能夠在體育鍛煉的過程當中感受到愛國主義的精神，提高學生的德育知識思考能力，使學生能夠升華自身的心靈，提高自身的核心素養。

五、 結束語

綜上所敘，教師在體育教學過程當中，要摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的中心，積極地幫助學生端正體育學習的正確態度，并且提高學生的核心素養，這具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]劉小川.小學體育課堂教學中提升學生核心素養的策略[J].教育科學（全文版），2017（10）：00064.

[2]賀妍穎.核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2017（31）：3-4.

作者簡介：

陳金蓮，福建省三明市，三明市第十中學。