用精準扶貧精神、思路深化鄉(xiāng)村初中數(shù)學的教學

【摘 要】 現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)的改革尤為重視，教學課程主要對數(shù)學這一門學科進行了改革，改革的同時就意味著教師即將面臨極大的考驗。本文中筆者對數(shù)學教學中存在的問題進行了分析，根據(jù)這些問題展開了加強建設教師隊伍、樹立正確的教學方式、完善教學素材、提高學生的積極性等策略的探討。以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 精準扶貧精神? 數(shù)學教學

引言：

時代不斷變化，數(shù)學教育不斷的改革。為了迎合數(shù)學發(fā)展趨勢，教師應該用精準扶貧精神和思路深化鄉(xiāng)村初中數(shù)學的教學，提升數(shù)學教學質(zhì)量和水平。實行多形式的教學方式，為學生提供良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍。教師應學會利用科學的方法精準幫扶學生學習。

為了適應時代發(fā)展趨勢，社會竭盡全力教育優(yōu)秀的全能性人才，在學生接觸的學科中，不僅有中國博大精深的中文學科，也有使用率最高的英文學科，同樣，數(shù)學作為一種高等學科存在于教學事業(yè)中。數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科。從某種角度看，也屬于形式科學的一種，是相比其他學科更有難度的一門課程，但在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學這門學科起著極大的作用，它是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)不可或缺的工具。正因為數(shù)學的重要性極高，所以這就要求數(shù)學的教學質(zhì)量需要得到保證，這給教師帶來極大的考驗，對于鄉(xiāng)村初中數(shù)學的教學老師來說，這更是一種極大的挑戰(zhàn)，不僅要自身教學能力強，還要讓學生能夠?qū)W得通，學得精，并靈活運用這門學科，發(fā)揮數(shù)學在人類生活中的作用，同時為教育事業(yè)貢獻出微薄的力量。

一、鄉(xiāng)村初中教師在數(shù)學教學過程中存在一些弊端

（一）鄉(xiāng)村教師采用傳統(tǒng)的教學方式，一味灌輸數(shù)學知識點，而不進行教學上的創(chuàng)新。教師以自身為中心，一節(jié)課下來采取的都是“教師主講，學生聽講”的模式，這就會導致學生失去主動的意識，缺乏獨立思考，更不能擁有創(chuàng)新思維方式。教師并沒有針對性地施教，只會籠統(tǒng)地教育學生，這就會產(chǎn)生學生進度跟不上、弱項沒有得到加強，疑惑沒有解決等問題。教學達不到很好的效果，教學質(zhì)量也就無法提升。

（二）鄉(xiāng)村的教學設備不齊全，設備安裝質(zhì)量較低，設備生產(chǎn)質(zhì)量低，數(shù)學教學專業(yè)技術(shù)人員缺乏。

二、針對這種教學現(xiàn)象，因此結(jié)合中國的精準扶貧精神和思路，對此進行深化鄉(xiāng)村初中數(shù)學的教學，策略分析如下：

（一）教師隊伍建設，達到精準教學

為了教學質(zhì)量得到提升，一方面需要全面深化教學隊伍建設，培養(yǎng)出一支適應中國特色社會時代發(fā)展需求、迎合技術(shù)高難度發(fā)展形勢、高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。正因為治貧先治愚，治貧先扶教。教育發(fā)展要從根本上進行調(diào)整，加強教學水平和質(zhì)量，規(guī)范教學模式，創(chuàng)新教學方式，規(guī)范教學質(zhì)量標準，從教師自身提升教學能力，達到標準化施教。另一方面需要加強師德師風建設，一個良好的學習環(huán)境，將會影響學生學習氛圍。教師是學生的啟蒙者，學生的所作所為，學習方式，學習水平大部分來源于教師，只有教師規(guī)范風氣，才能渲染學生有一個良好的學習態(tài)度。數(shù)學是一門高難度的學科，學生需要耐心，細心去琢磨，才能領(lǐng)悟其中的奧妙。數(shù)學老師應該以一種精準扶貧的精神、思路，深化教學，樹立良好的數(shù)學教學觀。

（二）樹立正確的鄉(xiāng)村初中數(shù)學教學方式

精準扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境，不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序，對扶貧對象實施精準識別、精準幫扶、精準管理的治貧方式。在數(shù)學的教學過程中，也需要針對每位學生的特征進行幫扶，采用科學的方式進行教學。正所謂因人施教，這就要求教師需要對學生進行精準識別，分辨學生的強項與弱項，進而根據(jù)學生自身存在的問題做出分析，并提出策略，讓學生提高學習質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習積極性。作為農(nóng)村中數(shù)學教師，應該秉承精準扶貧精神，指引學生開拓新思路，徹底反省傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)教學方式，更好地為學生服務，為中國的教育事業(yè)添磚加瓦。

（三）數(shù)學教學教材完善

教材作為課程學習的載體，學生的知識來源主要來自于教材。一本好的教材會影響學生的學習質(zhì)量。教學教材在教學中扮演著重要的角色，但相比于城市，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟狀況不是很理想，這就要求農(nóng)村學校須克服這種問題，盡量達到教學教材標準化，使用正規(guī)的版本教材，并且需要適應當?shù)氐奈幕浞掷媒滩模⑶异`活結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，讓數(shù)學的教學貼近農(nóng)村生活的實際狀況。開設多種形式的教學模式，例如使用多媒體，計算機網(wǎng)絡等。教材的涉及面畢竟是有限的，時代在不斷變化，使用計算機網(wǎng)絡可以以最快的速度了解時事，了解數(shù)學的發(fā)展形式，從而更快的適應發(fā)展趨勢，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（四）增強課堂活躍性，提高學生提問量

在教學過程中，往往是以教師為主，學生為旁觀者，在課堂上，“教師問，學生答”已經(jīng)成為一種固定模式，教學效果并不明顯，因為它會造成學生被動學習，這種作答方式，顯然是沒有意義的，教師應轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)模式，教師應根據(jù)不同的教學目的、內(nèi)容、提問方式進行數(shù)學教學。從而引發(fā)學生思考，讓學生提出問題并尋求答案。這時教師起引導作用，為學生答疑解惑，學生學會解決問題，因此它的質(zhì)量將會大大提升，這樣不僅利于學生與教師的互動，還創(chuàng)造了積極的學習氛圍，深化數(shù)學教學水平。

三、結(jié)束語

鄉(xiāng)村數(shù)學的教學應具有精準扶貧的精神和思維，精準識別學生的學習方式，深入調(diào)查并分析出問題，然后解決問題，從而提升數(shù)學的教學水平。作為一名鄉(xiāng)村數(shù)學的教師，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，深化教學改革，創(chuàng)造數(shù)學科技人才。

參考文獻

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作者簡介：姓名：王尚權(quán)（1986年5月），男 ，甘肅古浪縣人，本科，中學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學與班級管理