社會網(wǎng)絡(luò)引致下研究生能力培養(yǎng)研究

吳洪明 王海鑒 劉云龍

摘要：隨著國家對研究生能力培養(yǎng)的重視，傳統(tǒng)的研究生社會網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)弱關(guān)系對研究生能力培養(yǎng)的重要性逐步凸顯，通過分析社會網(wǎng)絡(luò)對研究生能力培養(yǎng)的影響，探究社會網(wǎng)絡(luò)下研究生能力培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：社會網(wǎng)絡(luò);能力培養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0047-02

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間形成復(fù)雜的社會網(wǎng)絡(luò)，為人們獲得信息提供了廣泛的渠道，并且渠道具有多向可達(dá)性和便利性，加速了信息的傳播和交流，使網(wǎng)絡(luò)成員之間可以相互共享和整合彼此擁有的知識，進(jìn)行交流和碰撞，形成新的思路和想法。并且通過網(wǎng)絡(luò)成員與其他成員建立其新的網(wǎng)絡(luò)連接關(guān)系。這種社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的強(qiáng)弱聯(lián)系，不僅有利于高質(zhì)量知識的傳遞，也有利于異質(zhì)性知識的傳遞[1]，從而有利于知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。

隨著中國研究教育改革的深入，國家更注重對研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也頒布和實(shí)施了一系列政策引導(dǎo)研究生教育向創(chuàng)新應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變。2009年，教育部決定在部分專業(yè)實(shí)行專業(yè)學(xué)位碩士研究生全日制培養(yǎng)，并計(jì)劃在2015年實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究比例達(dá)到50%。高校也采用一些手段改變傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，適應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求，實(shí)施雙導(dǎo)師制，利用實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。Corste（1987）[2]指出專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式可以有效地將科學(xué)場域的高校的理論知識轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)場域中的企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用。韓西（2013）也指出專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式可以與知識轉(zhuǎn)移相互促進(jìn)[3]。盡管很多研究是針對研究生培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)方式等方面的，但是這些研究主要是針對研究生社會網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和擴(kuò)散，影響研究生創(chuàng)新能力和知識培養(yǎng)的因素?cái)U(kuò)大到整個社會網(wǎng)絡(luò)，因此對社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如何激發(fā)、影響研究生能力創(chuàng)新和創(chuàng)新機(jī)制有時代背景意義。

二、社會網(wǎng)絡(luò)對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）社會網(wǎng)絡(luò)的知識傳導(dǎo)促進(jìn)研究生能力創(chuàng)新培養(yǎng)

社會網(wǎng)絡(luò)中，知識會在社會網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)間流動，成員因此獲得或多或少的知識轉(zhuǎn)移的溢出效益。由于知識在轉(zhuǎn)移的過程中，不會因?yàn)檗D(zhuǎn)移而出現(xiàn)損耗，也就是知識轉(zhuǎn)出者不會受到知識轉(zhuǎn)移的損失，主觀上具有轉(zhuǎn)移的意愿而通其他節(jié)點(diǎn)進(jìn)行知識的共享和交流，以期獲得更多的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系和交換，形成知識的傳導(dǎo)，從而促進(jìn)知識創(chuàng)新和整合。

在社會網(wǎng)絡(luò)中，由于各節(jié)點(diǎn)處于網(wǎng)絡(luò)的不同位置，獲得網(wǎng)絡(luò)連接的機(jī)會不同，一般地，處于網(wǎng)絡(luò)中心的位置，擁有的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模就大，可以與其他網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)有較好的聯(lián)系，獲得的交流和溝通信息的機(jī)會也就大，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

研究生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的自由度和社會接觸程度較廣，因此研究生的社會網(wǎng)絡(luò)相較于本科生更廣泛。不僅有學(xué)校的課程知識獲取，導(dǎo)師知識傳播以及課題研究能力的鍛煉等這些從社會強(qiáng)關(guān)系獲得的知識，課題組、競賽組等若社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中知識;還可以通過導(dǎo)師、師兄弟等社會網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)獲得的與其他社會節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而獲得信息和知識，并進(jìn)行交流和碰撞，形成創(chuàng)新的思路和知識整合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。如圖1所示，節(jié)點(diǎn)B通過節(jié)點(diǎn)C的社會網(wǎng)絡(luò)建立了相應(yīng)的社會網(wǎng)絡(luò)的弱關(guān)系，獲得相應(yīng)的知識特征和知識交互機(jī)會，盡管有些異質(zhì)性，節(jié)點(diǎn)B通過甄別和整合，提升了創(chuàng)新能力。

（二）社會網(wǎng)絡(luò)激勵研究生能力的提升

能力培養(yǎng)和提升的動力來自兩個方面，個體內(nèi)生動力主動地獲取提升的機(jī)會，外生動力激勵和推動個體提升能力。根據(jù)阿爾德弗的ERG理論，研究生在獲得了基本的需求滿足后，會追求更高的成長需要，這激勵著研究生向卓越邁進(jìn)。

當(dāng)前，高校對研究生的激勵機(jī)制主要從物質(zhì)和精神兩個方面進(jìn)行激勵，物質(zhì)主要通過獎學(xué)金、助學(xué)金等提供底層的激勵措施;精神方面主要以“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“創(chuàng)新個人”等榮譽(yù)稱號進(jìn)行精神獎勵，通過滿足個人榮譽(yù)感來激勵他們向前邁進(jìn)。隨著研究生社會網(wǎng)絡(luò)范圍的擴(kuò)大，研究生追求成就的需求更強(qiáng)烈。研究生通過社會網(wǎng)絡(luò)獲得提升能力的知識，為研究生能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件，同時也提供了追求卓越的標(biāo)桿。研究生評價自身卓越的標(biāo)桿來自兩個方面的比較，一是自身成長的縱向比較，即相較于成長過程自身能力的提升，這部分主要通過社會網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系完成，在高校教育和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，研究生完成了自身能力的提升;二是通過社會網(wǎng)絡(luò)形成的橫向比較，通過社會網(wǎng)絡(luò)獲取知識的同時，發(fā)現(xiàn)能力提升的空間，同時社會網(wǎng)絡(luò)中的個體也提供了激勵研究生提升能力的外在動力。

三、社會網(wǎng)絡(luò)下構(gòu)建研究生能力培養(yǎng)途徑

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)社會網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系，提高吸收知識的基礎(chǔ)能力

研究生社會網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系中獲取知識的渠道主要包括導(dǎo)師指導(dǎo)和課程知識培養(yǎng)，這是研究生整合和吸收社會網(wǎng)絡(luò)中弱關(guān)系傳播的知識的基礎(chǔ)。只有研究生本身具有良好的知識基礎(chǔ)和意識，對于外來知識才能進(jìn)行良好的交互與耦合，摩擦出創(chuàng)新火花，提升創(chuàng)新和吸收能力。

當(dāng)前我國高校研究生教育中，比較重視專業(yè)知識，追求知識的深度，對于知識寬度和專業(yè)及學(xué)科的交叉能力培養(yǎng)表現(xiàn)出不足。比如，在工科學(xué)科研究生的課程培養(yǎng)方案中，很少設(shè)計(jì)其他學(xué)科知識，即使選修課程也很少。因此，即使研究生在遇到可以進(jìn)行學(xué)科交叉或者知識交互的機(jī)遇時，也很難吸收和耦合外來知識。

（二）提高研究生社會網(wǎng)絡(luò)的輻射

隨著國家對研究生教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，國家和高校為研究生提供了更多接觸社會的機(jī)會。研究生的社會網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)大，研究生作為社會網(wǎng)絡(luò)其中一個節(jié)點(diǎn)，與其他節(jié)點(diǎn)的連接機(jī)會在不斷增加。研究生社會網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大來自兩個方面，一是在外來環(huán)境鼓勵和促進(jìn)下提供增加節(jié)點(diǎn)連接機(jī)會。比如，實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐機(jī)會，競賽活動、參加會議及課題提供的交流機(jī)會等。二是研究生自我提升，主動接觸社會擴(kuò)大社會網(wǎng)絡(luò)的動力，這是推動研究生擴(kuò)大社會網(wǎng)絡(luò)，自我提升的主要途徑。研究生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和研究，對現(xiàn)實(shí)問題有了深刻認(rèn)識和思考，有了進(jìn)一步鍛煉和深入探究的動力，接觸到相關(guān)研究及通過相關(guān)研究擴(kuò)大交流的機(jī)會更多，這需要研究生具有主動性。程誠指出，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)自主創(chuàng)造的社會網(wǎng)絡(luò)，有助于線性和隱性知識的獲得[4]。

因此，高校在對研究生能力培養(yǎng)過程中，不但要注重?cái)U(kuò)大研究生社會網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)培養(yǎng)研究生擴(kuò)大社會網(wǎng)絡(luò)的意識，提升他們擴(kuò)大社會網(wǎng)絡(luò)的主動性。

（三）加強(qiáng)社會網(wǎng)絡(luò)知識傳導(dǎo)過程的監(jiān)管

社會網(wǎng)絡(luò)為研究生能力提升提供知識交互和溝通通道的同時，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性，知識呈爆炸式增長，各種知識從社會網(wǎng)絡(luò)向接收個體涌來，需要接受個體具有信息甄別和交互能力。盡管研究生與社會有一定的接觸和互動，但畢竟涉世未深，面對大量信息和知識，甄別能力未必能與之匹配。所以應(yīng)加強(qiáng)研究生社會網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)。

此外，由于研究生群體中個體行為的個性的差異性，對其社會網(wǎng)絡(luò)中知識傳導(dǎo)過程的影響也不同。葉新東[5]通過對界定的社會網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生成績具有正相關(guān)關(guān)系，也證實(shí)了Bugrmester的觀點(diǎn)，不同類型的關(guān)系在滿足個體的社會需要時作用也是不同的。因此，在對研究生社會網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的過程中，也要重視對研究生在社會網(wǎng)絡(luò)中的行為進(jìn)行監(jiān)管，及時幫助受性格影響建立社會網(wǎng)絡(luò)的研究生建設(shè)自身的社會網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑋，王偉，于躍，王俏.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度對醫(yī)學(xué)信息專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（8）.

[2]Corsten H.Technology Transfer from Universities to Small and Medium—Sized EnterpriseAn Empirical Survey from the Standpoint of Such Enterprises[J].Technovation，1987.6.

[3]韓西，劉云龍，吳磊，侯忠偉.基于知識轉(zhuǎn)移的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（4）.

[4]程誠.大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)、知識水平與地位獲得——基于西部高校學(xué)生調(diào)查的實(shí)證分析[J].青年研究，2012，（4）.

[5]葉新東，朱少華.大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的相關(guān)性調(diào)查研究[J].電化教育研究，2007，（2）.