微課在翻轉課堂教學中的應用

曲彩虹

[關鍵詞]微課 翻轉課堂 自主學習

翻轉課堂是在信息技術不斷發展背景下形成的一種線上線下混合學習模式。它的主要目標是充分發揮學生主體地位、促進學生自主學習。

微課是以信息教學為背景的微型教學設計，針對教學中的一個重點、難點或是一個關鍵點，有時是針對課堂教學某個主題設計制作的。一個完整的微課構成因素與一節常規課程一樣，包括導入、新知講授、小結等主要教學環節，還要有制作素材、教學反思、練習測試及教學評價等輔助性教學資源。微課是以微視頻形式來呈現操作過程，直觀又形象，使操作要領及過程更容易被掌握。學習者在微課教學中可以利用手機、電腦等終端自主學習，學習地點和學習時間不固定，便于學習者自主學習。也可以將學習者分成小組，交流研討學習中遇到的問題，在研究討論中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，微課是一個信息化教學手段，是直觀教學和碎片化教學的綜合體。

對于實訓教學中的重要技能點和難以掌握的技能點，微課也能發揮巨大作用。制成微課后通過網絡或教學平臺推送給學生，學生因個人喜好和接受能力不同反復觀看，便于掌握重點，突破難點。因此，在現代技工教學中，微課這種教學形式被越來越多的教師接受并運用。

微課是一種線上課程形式，與遠程教育的網絡課程不同，簡要是它的明顯特征。它以碎片的形式呈現教學內容，并非是單純壓縮。它以“微”得名，一般都在5～10min之間，學生在這個時間段里能夠高效集中精力。同時，它又具有直觀的視覺效果，容易理解便于接受，因此在翻轉課堂的中應多采用微課教學，以微課為基礎，翻轉課堂才能獲得良好的教學效果。

翻轉課堂是一種線上線下混合學習模式，是信息技術不斷發展的成果。它改變了傳統教學模式，將部分課上講授的知識以教學視頻或教學資料的形式在課前通過網絡、教學平臺等信息化手段推送給學生，使其自主預習，課上通過討論來消化和吸收知識。課前自學節約課上時間，增加課上的實踐操作時間，減少理論教學在課堂中時間比例。課后可以讓領悟能力差的學生鞏固學習，能力強的學生進行更高層次的學習，從而實現充分激發學生自主學習能力，發揮學生主體地位的教學目標。

一、微課在翻轉課堂中的應用方法

微課和翻轉課堂如何有機地結合，在具體教學實踐中應該怎樣操作，以下是我院《技工院校專業課中微課、翻轉課堂應用研究》課題組成員在實踐過程中的一點收獲。

（一）教學準備階段中的應用

教學準備階段的主要工作是完成教學設計，即課堂教學方案，是教師根據學生認知水平、能力水平和需完成的教學任務來制定的。對于自主學習能力差的技校生而言，發揮學生主體作用固然是目標，但教師的引導作用仍十分重要。翻轉課堂應與微課結合，通過校園網或藍墨云班課等校園網絡平臺于課前向學生布置學習任務單，推送微課等學習資源，讓學生在課前了解知識。

（二）教學實施階段中的應用

微課在教學實施階段的應用是為學生提供交流討論的學習資源，教師將制作成微視頻的知識點與技能點提供給學生，讓學生觀看的同時練習操作，實現學習、討論、操作的同步進行。學生通過交流、討論、分析問題與解決問題，對自己解決問題的思路、方法進行解釋與說明，實現對知識的消化吸收。微課應用在翻轉課堂中，能幫助學生在課前了解相關知識和實踐內容，課上留時間讓學生針對視頻學習中發現的問題討論或向教師提問，及時答疑，解決學生遇到的問題。在翻轉課堂教學模式中，課上教學活動主要有課堂答疑、項目任務的實踐和課堂糾錯。學生完成實踐任務后進行評價，在評價中社會能力和方法能力得到提高。

（三）教學復習階段的應用

微課在復習階段的應用主要是對課上內容的復習鞏固，同時，可以通過教學平臺要求學生完成課后作業，既達到復習的目的又有助于知識和技能的延伸學習。還可以在平臺中發布交流討論題目或頭腦風暴任務，檢測學生的學習效果。

二、微課在翻轉課堂中的應用優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣

微課是一種集音樂和視頻為一體的教學形式，它還可以以動畫方式呈現，既整合了教學資源，又豐富了課堂教學形式。因此，翻轉課堂與微課相結合的形式能更好地創建課堂教學情境，激發學生的學習興趣。翻轉課堂+微課形式讓學生樂于接受，減輕了學生的畏難情緒，使學習變得相對輕松。

（二）有利于提升教學質量

翻轉課堂+微課形式不限時間地點為學生創設學習情境，學生可以根據自己學習特點和實際情況，靈活選擇學習時間和內容，有效地提升學習效果，實現全班學生共同進步。

（三）有利于提升學生的學習效率

將微課的優勢融合到翻轉課堂中，可以彌補傳統教學中的缺陷。在實際教學之前，教師可以結合學生學習狀況，提前制作微課視頻并及時發送給學生讓學生預習，提高學習效率。

實踐證明，在翻轉課堂的實踐中運用微課效果良好，翻轉課堂+微課形式能提高實踐操作的教學時間比例，也將課堂的主體作用顛覆到學生身上，真正體現了學生中心、能力本位的職業教育思想，是培養技能人才的有效教學方式。

參考文獻：

[1]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業英語課程為例[J].現代教育技術，2013（8）：24.

[2] 陳裕雄，微課在高職《C語言程序設計》翻轉課堂中的應用研究[J].電腦知識與技術 2015（5）：49.