聚焦實踐基地 促進學生發展

王彩鳳

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”早在兩千多年前的春秋時期，著名教育家、思想家孔子的弟子曾晳就提倡要把學生放到大自然中進行教育，也就是在實踐活動中育人。

當前，我們的青少年示范性綜合實踐基地堪稱優秀教育平臺，發揮了積極的教育作用。如何引導青少年學生在實踐基地開展學習活動，并從中提升自己的素養和能力呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、明確實踐目的，確保正確方向

新修訂的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出：要引導學生從個體生活、社會生活以及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐體驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。也就是說，我們要帶領青少年來基地參加實踐活動，科學、合理地引領青少年走出教室，走出校園，在已有知識的基礎上進行有計劃、有目的的基地實踐活動，讓他們在活動中得到鍛煉，在參與的過程中感知自然、感知社會、感知自身。在整個實踐活動中，孩子們獲得的不僅僅是知識的提升、視野的開闊，更重要的是升華了思想，樹立了正確的人生態度和價值觀，鍛煉了個人意志。只有明確實踐目的，才能確保活動的方向性。

二、科學規劃流程，提高活動效率

綜合實踐基地是一個平臺，平臺作用的充分發揮取決于我們老師對活動的規劃。因此，合理科學規劃活動流程，可謂是重中之重的事情。要讓基地實踐活動的教育效果變得更有效，需科學合理地規劃好活動流程，兼顧教育性和趣味性。教師在設置流程時要考慮到青少年的興趣和需求，更要注重活動的參與感，避免說教，引導青少年自主思考。

三、豐富活動形式，引導學生探究

陶行知先生曾提出過“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的生活教育三大原理，指出生活就是一連串問題的求解過程。因此，我們的基地實踐活動應該盡可能地貼近生活，要讓學生有機會去運用書本上所學的知識來解決問題，在這個過程中充分鍛煉動手能力和探索能力。同時，活動形式一定要豐富多彩，吸引學生更好地參與到實踐活動中，讓他們有更好的體驗感。

四、堅持多樣評價，引導學生成長

在活動中，我們的評價要及時多樣，以評價促思考，以評價促反思。評價方式包括檔案袋評價、口頭評價、書面評價等。評價要有引領、鼓勵作用。在實踐活動中，我們要做一個善于反思的人，在反思中不斷成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”開展基地實踐活動是一條漫長的路，作為學生基地實踐活動的導師，我們要在探索中前進，充分依托實踐基地平臺，全面提升學生素養。

（責 編 莫 荻）