淺談初中地理直觀教學法的有效實施

龍雪嬌

[摘 要] 中學生邏輯思維能力不強，運用直觀教學法對地理教學效果有著重要意義。地理教師在教學過程中可以充分應用直觀教學法，讓知識由抽象變具體，調動學生參與興趣，加強師生和生生互動，真正實現高效課堂。

[關鍵詞] 地理課堂;直觀教學法;高效

地理知識具有范圍廣、跨度長等特點，教師在課堂教學中有效實施直觀教學法，將會調動學生學習興趣，使學生積極參與活動，加深知識理解，提高課堂效率。

一、直觀教學法之化文為圖

蘇聯著名地理學家、地理教育家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了”，足見圖片在地理教學中的重要地位。針對初中低年級學生年齡小、生活經驗少、地理觀念簡單的特點，這些圖片把抽象的知識具體化、形象化，起到文字語言難以表達的作用。

地理教學內容豐富，僅憑教材呈現圖片不能滿足教學需要，教師要根據所授內容和學生特點適時補充一些圖片，如結構圖、景觀圖、示意圖或漫畫等進行教學。一幅好圖片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的。適當運用補充圖片，既能激發學生的求知欲望，擴大學生的地理視野，又能發展學生的思維能力和想象能力。例如，學習“地球五帶”時，可以呈現各個溫度帶的典型景觀圖，通過精彩紛呈的圖片，營造恬靜和諧的氛圍，既能提升學習興趣，又能降低學生學習難度。

二、直觀教學法之化靜為動

任何高效的教學總是意味著教師能“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。多媒體進入課堂，使地理課堂如虎添翼。美不勝收的自然人文景觀，懸崖絕壁、風云萬象、花鳥魚蟲、涌泉飛瀑、碧波良田、巨輪大廈，皆可精彩展現。高科技軟件制作的神奇教學圖片，化繁為簡，形象直觀，通俗易懂。博天下萬象，通五洲四海。短短四十五分鐘，能通古今中外。這種震撼、這種力量，誰不享受。例如，講解板塊知識，教師開始用手勢演示，學生一臉茫然，似懂非懂，后來改用三維動畫模擬呈現，學生通過觀看板塊正反方向運動，明白了山脈、海溝、裂谷、海洋等不同地理形態的形成過程。多媒體創設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶著疑問觀察，主動發現問題，獨立解決問題。教材中類似的素材還有很多，地形雨、地球的運動等都可以借助多媒體展現，傳授給學生更加直觀的感受和刺激。

盡管多媒體是直觀教學的重要手段，但也存在按部就班、靈活性差的特點，而板圖則能很好地規避短板。板圖在自然地理教學中運用十分廣泛，如認識南亞印度水旱災害頻發的主要原因是受季風影響，尤其是七月西南季風不穩定所致。為了加深印象，教師在黑板上勾勒出兩種季風，配上簡單文字，引導學生對比分析。并舉一反三，鼓勵學生勾畫我國長江中下游地區夏季風向圖。

三、直觀教學法之化講為練

教師要學著控制自己講解的時間，為學生創造更多的練習機會。為了調動學生參與興趣，教師可以設置形式多樣的活動。例如，學習“歐洲西部”發達的旅游業，教師預設一個主題情境展開教學。假設學生要爭當一名優秀導游，通過介紹西歐的相關知識來檢測。有趣的挑戰、別樣的方式使學生興趣高昂，全身心地投入其中。人的發展需要一個良好的生態環境，這就是外部力量，既需要引領與指導，更需要以切入內心的姿態給予積極的評價。學生在這樣的教學環境下獲得豐富而直觀的教學信息，增加了地理教學容量，實現了課堂的高效率。

課堂練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，是教學過程中至關重要的環節。練習內容要有針對性、典型性，練習安排要有坡度、信度及效度，多層次練習，方式靈活多樣，面向全體，因材施教等。在設置練習時，切忌生搬硬套，而要精益求精，要多思考、多實踐、多反思、多總結。

教書育人的藝術在于教師既執著于自己的學科，又超越著自己的學科，從而躍進到關聯著靈魂的教育境界。地理就在身邊，許多地理現象與生活息息相關，教師恰當運用直觀教學法，把其優勢發揮到最大化，培養學生學習對生活有用的地理，是地理教學工作者一成不變的追求。

（責任編輯：呂研）