初中校本德育課程開發實踐建議

朱春鋒

[摘 要] 初中學校德育個性化彰顯離不開校本德育課程的開發，這就需要不斷開發地域文化、學科素材等有價值的德育資源，開展形式多樣的德育活動，形成多元的德育文化，最終使德育校本課程建設深入人心。

[關鍵詞] 校本課程;德育資源;德育活動;德育文化;實踐建議

初中學校在開展德育工作時，應當注意個性化的問題，也就是考慮到本校實際情況，及時更新教學理念、調整教學策略，而在此過程之中，若是方法失當，往往收效甚微，甚至適得其反，究其根本原因，正在于缺少課程高度。

一、發現有價值的德育資源

相關工作者應當致力于多元化德育資源的開發，使之充盈校本課程的內容。在進行初中校本德育課程開發前，各校所處地區的地域文化基礎，以及建立于其上的特定人文資源，包括文化遺址、歷史名人、革命遺存、民俗運動等，均蘊含著相當豐富的人文內涵，值得給予充分的重視，在開發校本德育課程的時候，應當先對這些資源加以了解，在充分調研后選擇其中的德育素材，使之納入德育課程內容之中。

在進行初中校本德育課程開發前，各校本身所具有的潛在教育資源也應當引起重視。如學校文化便是一項非常突出的內容，它承載了學校自辦學以來的優良傳統，如果能夠利用校園櫥窗、校園廣播、校園網站等形式，將整理挖掘出的學校文化內容展示出來，對于德育資源的提取將具有重要推動力量，具體操作中，可將這些內容編制為專門的部分。

學科素材是初中校本德育課程開發實踐中更加具體的資源內容，在進行校本德育課程開發時，教師需要善于發現各個學科之中與德育教育相關的切入點，并將其作為專門的德育素材提煉出來，并在此前提下，使之成為目標明確、價值突出的德育教材專項部分，如歷史學科與愛國精神、心理學與社會角色定位等，這種將德育校本課程與學科素材融而為一的開發形式，能夠讓德育教育有機會滲透到學生學習生活的各個方面。

德育校本課程本身應當具有系統性，學校出于達到德育教育目標的考慮，會開設相關的品德修養課程以及各類教育活動。在課程開發時，這些課程與活動應當具有足夠的系統性，從而使初中生得到完善的品德養成教育，促其形成健全人格。

二、開展優質化的德育活動

在發現有價值的德育資源之后，開展優質化的德育活動是校本課程開發的關鍵，它可以讓校本課程的形態更符合學生心理期待。通過觀察國外成功德育課程范例，可以發現實踐的價值非常突出，可是在我國傳統德育課程模式之中，這一點并沒有真正體現出來。為了彌補這一短板，初中教育者應當多開發一些與校本德育課程相關的實踐活動，使學生有更多體驗德育氛圍的機會。舉例來講，使德育校本課程融入主題班會活動便是一種值得提倡的做法，學生可利用此機會，進行與德育內容相關的討論。除此以外，增加社會觀察與實踐活動，或者讓學生利用參觀與訪問的機會走出校園，從而獲取深刻的德育體驗，也會取得比較理想的效果。總的來說，無論采取何種德育活動，優質化的標志既在于活動本身結構設置的合理性，也在于其對校本課程內容接納的程度，這一點值得給予充分關注。

三、形成多樣化的德育文化

初中校本德育課程開發實踐，應當有多樣化的校園德育文化相輔助，最終形成宏觀的校本課程特色。也就是說，若單純采取文字形態，則德育課程難免會出現死板的問題，教育意義不夠鮮活。此時，德育景觀之開發、德育文化環境之構建，將起到必要的調節作用。例如，學校可以根據實際情況，建設學校史跡展覽室，讓學校發展進程中起到特殊作用的人物與事例為學生所了解，使學生接受本校特色突出的生動德育教育。類似的文化建設輔助做法還有很多，這些做法均可從德育景觀的角度，以一草、一木、一花、一石等看似不經意的角度，幫助完善校本德育教育環境。

初中校本德育課程開發實踐問題的解決，并非朝夕之功可以畢至，相關人員應當認識到這將是一項長期且宏大的工程，出于使開發過程順利完成的考慮，需要從基本方向及實施細節等多個角度進行探索，特別是要發現有價值的德育資源、開展優質化的德育活動，并且在校園文化建設方面做出輔助性的貢獻。唯其如此，擁有校本特色、符合校本精神的德育課程才能得到有效開發與充分利用，從而為學生德育發展服務。

參考文獻：

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