人本管理理念下的高中學校管理研究

摘 要：隨著我國經濟實力的迅速發展，社會所需要的人才質量在不斷的提高，這對我國的教育事業提出了更高的要求，隨著我國教育事業改革不斷推進，人本管理理念已經逐漸的在高中學校推廣開來。人本，顧名思義，就是以人為本，在高中學校實行人本管理有利于保障師生的民主權力的實現，對高中學校的教學管理有極大的幫助。基于此，本文將結合實際情況，對高中學校在實行人本管理時所存在的問題以及如何實現高中學校的人本管理展開深入探討。

關鍵詞：人本管理理念;高中學校管理

高中三年在一個人的學習生涯中占據著重要的地位，對人一生的發展影響重大。近幾年來，隨著高中學校對老師以及學生的需求滿足以及民主權利實現的愈加重視，以人為本的管理理念開始逐漸發展起來。尤其是在我國大部分高中都在實行封閉式管理的情況下，以人為本的管理理念更應該被徹底地推行下去，以此理念為基礎，對學校的管理制度進行改革。事實證明，以人為本的管理理念可以極大地改善高中的管理制度，對高中學校的發展有極大的幫助。

一、高中學校在實行人本管理時所存在的問題

（一）管理模式還不太完善

就我國目前大部分高中學校所實行的管理模式來說，以人為本的管理理念并沒有得到很好的落實，很多學校的管理模式并不完善，對學生的學習有一定影響。在我國，高中是學生學習最為刻苦的階段，是各種基礎知識學習量最大的階段。在這一階段，為了保證學校良好的學習環境以及學生們的人身安全，大多數高中都會實行封閉式管理，學校為學生提供必需的生活用品并且嚴格限制學生的出行，這樣的確可以保證學校的學習環境不被外來因素所侵擾，也可以極大程度上保證學生的人身安全，但這會對學生的心理產生巨大的影響，試想每天都處在同樣的環境中，過著食堂、教室、宿舍三個地方來回轉的生活，時間一長就會給學生造成心理壓力，對學生的學習效率以及學習質量都有一定的影響。一些高中學校在學生管理上比較松散，允許學生自由出入校門，這雖然可以讓學生在學習之余有一個放松的時間，對減輕學生的心理壓力有很好的效用，但學生出校門之后去做了什么、人身安全有沒有保證等一系列問題又成為了學校無法掌控的因素。上述都是我國高中學校在管理模式方面需要改進的地方，如果可以進行改善，那么將會對學生的學習以及學生的人生安全有不小的幫助。

（二）高中學校不太重視學生的訴求

在傳統的高中學校管理理念中，高中生只需要做好自己的分內事情，即努力學習就可以了，學校的管理并不需要學生的參與，學生只需要遵守好學校的規章制度以及努力提高自己的學習成績就可以了，這種想法是非常錯誤的。但遺憾的是，雖然以人為本的教育理念已經得到了普遍的重視，但真正的將其在學校的管理制度中運用起來的卻寥寥無幾。我國大多數高中學校對高中生需求的重視程度依然不夠，學校領導以及老師所制定的規矩還是占據了學校管理規定的一大部分，學生會等組織所制定的管理規定不多，學校的日常管理學生參與的還是比較少，發出的需求能夠被重視的不多，這種行為并不是很符合以人為本的管理理念。學校的主體就是學生，應該擴大學生在學校管理中的參與程度。

（三）對學生需求較為了解的一線教師在學校日常管理的參與程度較低

不僅僅是學生在學校管理中的參與程度較低，很多一線教師在學校管理中的參與度也比較低。很多高中學校的“分工”非常明確，學生負責學習、教師負責教學、領導負責管理，雖然這種分工明確的管理模式非常容易管理，但這種管理模式存在的問題也非常之大。首先，學校領導并不會與學生有太多的接觸，他們不負責學生的教學，日常與學生的接觸也不多，所以他們不會了解學生到底需要什么，所以全部由學校領導制定實施管理措施在滿足學生需求這方面或多或少會有一些不足。而在一線教學的老師，雖然他們在日常生活中與學生接觸的最多，也最為了解學生需要的是什么，但他們也被排除在了學校的日常管理之外，無法為學生爭取到他們真正需求的東西。高中學校需要更多的一線教師參與到學校的管理中去，以便于更好地滿足學生的訴求，學校的管理階層多元化才能更好的將以人為本的管理理念貫徹下去。

二、人本管理理念下高中學校管理水平提高措施

（一）以人本管理理念為基礎建立高中學校管理制度

學校存在的目的就是要教導學生做人，指導學生全面發展的，所以學校管理制度的制定實施也是應該以學生為本的，高中學校要所擔負的責任不僅僅是將基礎知識傳授給學生，為學生的未來打下堅實的知識基礎，更重要的是要培養學生的學習能力、創新能力、遠大志向以及吃苦耐勞等諸多優良品質，為學生未來的發展奠定良好的基礎。所以適合學生發展的管理模式才是真正好的管理模式，對于高中學校來說、制定出最適合學生發展的管理模式以及管理措施是學校必須重視并且必須做好的重要工作。學校教學方法以及管理方法的制定應該要結合學生的具體情況作為制定依據。學校的管理制度以及教學制度不太可能滿足所有學生的需求，但應該要做到適合大部分學生的，所以在這方面，高中學校的管理制度還是要繼續發展完善，制定更加適合學生的管理制度以及管理模式，還有就是要創新教學模式，傳統的“滿堂灌”早已經跟不上時代發展的步伐，學校要做的就是不斷創新教學方法，不斷豐富教學組織形式，不僅僅是要提高學生的知識水平，更重要的是要培養學生的自學能力以及自控能力。不僅要關心學生的學業問題，也可以適當的發展一下學生的特長，比如在緊張的學習生活之余組織一些學生社團活動、對學生會、團組織的工作給予支持，這樣不僅可以減輕學生的心理壓力，更可以促進學生德智體美勞的全面發展。除此之外，還要注意，班級的管理任務并不是班主任一個人的，如果班級人數較少還好，如果班級人數較多，只有班主任一個人管理班級就有一些力不從心了，所以，一個班級的管理任務應該有各任課老師共同承擔，這樣不僅能夠減輕班主任的壓力，同時也能更加全面的對學生進行管理，及時解決學生的問題。

（二）重視以人為本的教育管理理念

現代社會對人才的要求已經不僅僅局限于專業知識技能素養高了，學習能力、領導能力、創新能力以及工作態度等等都成為了現代社會衡量人才的標桿，所以這些能力的培養也需要引起學校的重視。想要制定出適合學生發展的教育模式以及管理模式，首先就要明白學生到底需要什么，這樣才能真正的制定出適合學生發展的教學模式以及管理模式，這就需要充分發揚民主精神，讓更多的學生和一線教師參與到學校的管理工作之中去，支持學生會和團組織的管理活動，重視學生和老師所提出的訴求，對學校發展、對學生發展有利的意見要慎重考慮并采納，積極完善學校的管理制度體系與教學制度體系。學校領導在管理學校日常事務的同時也可以進入到教育者的身份中，通過給學生講課等方式深入學生的生活，親身體驗并了解學生需要的到底是什么。定期收集學生以及一線教師對學校管理制度的意見建議，不斷的對學校教學模式以及管理模式進行調整，這樣才能真正地將以人為本的教育理念貫徹下去，真正做到高中學校的人本管理。

（三）重視校園文化環境的構建

以人為本的管理理念不僅體現在教學模式以及管理模式的構建上，校園文化的構建也是體現以人為本管理理念的重要組成部分。校園文化的構成比較復雜，比如當初學校創辦時的理念，在這一點上，學校不能只著眼于提升學生學習成績，傳授知識上，那樣很容易會將學生培養成書呆子，雖然在學識方面能力出眾，但在其他方面能力很差，社會已經不再需要書呆子式的人物，所以這些人遲早會被淘汰，更重要的是要以學生為主體，培養學生各方面的能力，要讓學生全方位的發展，這就是人本管理理念在辦學理念之中的體現。再比如校園風氣，校園風氣對學校發展以及學生自身發展的影響非常大，所以高中不僅要進行基礎知識的傳授，更要引導學生樹立正確的三觀，提倡發揚文明和諧的校園風氣。其實，校園文化還包括教師教育水平、學校設施條件、規章制度等等，在這里就不一一闡述，校園文化的構建也是高中學校人本管理建設的重要組成部分，校園環境的優劣對學生的培養也有重大的影響。

三、結語

隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求量越來越大的同時，對人才的要求也越來越高。學校作為人才的重要來源地，其運行管理的質量關系著學校能夠向社會輸送人才的數量以及質量。人本管理概念雖然興起的時間不長，但已經引起了各大高中的重視，因為其對高中學校管理質量的影響不容忽視。高中學校必須做到以人本管理概念為基礎構建學校的管理模式、提高對人本管理的重視程度以及對校園文化構建的重視程度，這樣才能真正的做到以人為本。

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作者簡介：姓名：張國利（1974.12—），性別：男 ，籍貫：山東招遠，學歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：分管學校教學工作。