學(xué)困生轉(zhuǎn)化的機(jī)制與策略

楊俊峰

[摘 要] 新課改開(kāi)始施行后，更多注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是在課改實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法自主高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這類學(xué)生就是學(xué)困生，教師有必要對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)象進(jìn)行探究，并尋找相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;機(jī)制

導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因很多，主要是客觀因素和內(nèi)外因素相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視、對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)困生問(wèn)題一直都是教師比較重視的問(wèn)題，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生現(xiàn)象尤其明顯。

一、接近學(xué)生，拉近師生距離

一般教師對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都是批評(píng)占多數(shù)，所以這類學(xué)生面對(duì)教師總是表現(xiàn)得比較畏懼或者比較逆反。教師要由厭煩這些學(xué)生變成偏愛(ài)他們。良好的師生情感關(guān)系能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要經(jīng)常找這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，取得他們的信任，在彼此間建立起友誼，幫助他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，讓他們建立起自信，為他們指明學(xué)習(xí)的方向。

教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面的了解，包括他們的興趣愛(ài)好、品性行為、家庭情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與他們進(jìn)行單獨(dú)交流，通過(guò)真實(shí)的情感交流讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，促使他們?cè)敢鈱?duì)教師敞開(kāi)心扉，教師從這些交流當(dāng)中找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的真正原因，并且根據(jù)原因?qū)λ麄冞M(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，使他們能親其師，信其道，從討厭學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)。

二、賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生信心

賞識(shí)教育會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越自信，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來(lái)越高，如果只是一味地抱怨，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩。賞識(shí)是成功的前提，抱怨是失敗的導(dǎo)火索。學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往表現(xiàn)出思維慢、書(shū)寫(xiě)慢、動(dòng)作慢。然而教師要找出每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，努力找出他們的優(yōu)勢(shì)，并且給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們建立起自信。實(shí)踐證明，他們?cè)谡n堂上學(xué)得活躍，積極發(fā)言，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有時(shí)候教師的一句話有可能就能改變學(xué)生的一生，教師要用賞識(shí)教育來(lái)幫助他們建立自信，引領(lǐng)他們走出學(xué)習(xí)的困境。

三、大膽提問(wèn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求，要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)困生因?yàn)橹R(shí)匱乏，學(xué)習(xí)問(wèn)題多，所以在學(xué)習(xí)中他們一般不會(huì)提出問(wèn)題，有的是不敢提，有的是不會(huì)提，還有的是不喜歡提。這時(shí)教師就要鼓勵(lì)這些學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己心里的疑惑，勇敢地提出問(wèn)題，不管這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，只要是不懂的就要勇敢發(fā)問(wèn)，沒(méi)有人會(huì)嘲笑不斷探索的人。通過(guò)這樣的方法幫助學(xué)困生漸漸消除心里的膽怯，使他們遇到問(wèn)題能勇敢發(fā)問(wèn)。

四、幫扶互助，提高輔導(dǎo)實(shí)效

教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)子。學(xué)生之間年齡相仿，他們有屬于自己的交流方式，學(xué)生與學(xué)生在交流時(shí)會(huì)更加融洽。在班級(jí)里，筆者讓每一個(gè)學(xué)困生自主找一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)做自己的小老師，進(jìn)行幫扶結(jié)對(duì)子，教師專門幫助這些學(xué)生建立檔案，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于幫扶情況比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有了幫扶結(jié)對(duì)子，課堂上的小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見(jiàn)，幫扶效果大幅度提升。

五、彈性作業(yè)，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

作業(yè)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到層次分明，要考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和完成能力。教師可以設(shè)置三類作業(yè)：基礎(chǔ)知識(shí)題、綜合應(yīng)用題、趣味挑戰(zhàn)題，每個(gè)階段難度逐漸加大，采用學(xué)生比較感興趣的闖關(guān)模式，這樣學(xué)生做起題來(lái)會(huì)更加積極。教師根據(jù)學(xué)困生的完成情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)于完成較好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生往更高難度的題目進(jìn)行嘗試。

六、家校聯(lián)系，形成教育合力

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響很大，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度不好、教育方法落后，教師要和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。凈化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，排除外界因素的不良干擾，杜絕網(wǎng)吧、游戲等對(duì)學(xué)生的影響，要求學(xué)生盡量不使用手機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保證質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）