開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

劉麗苑

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，是我國教育變革時(shí)期對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重新定位，也是教育發(fā)展賦予改革的重要使命。結(jié)合新課改教學(xué)理念和新時(shí)代下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入和實(shí)施，契合以人為本、因材施教的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在“教學(xué)做合一”中不斷探索與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的背景

教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》深入回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題，并提出將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為著實(shí)推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來推動(dòng)教育發(fā)展。該文件的出臺(tái)為我們指明了方向：落實(shí)立德樹人是課改的核心和根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是育人的重要目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)的理論依據(jù)

（一）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，在家庭和學(xué)校中得到初步培養(yǎng)，隨后不斷完善。

（二）核心素養(yǎng)的總體框架

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

（三）核心素養(yǎng)的價(jià)值定位理論

1. 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步

國家層面的教育決策要符合社會(huì)需求，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。國際教育核心素養(yǎng)體系中重點(diǎn)關(guān)注信息素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等內(nèi)容，反映出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對人才素質(zhì)的新要求。

2. 關(guān)注全面發(fā)展與終身發(fā)展

全面發(fā)展與終身發(fā)展是素質(zhì)教育的根本宗旨，是各國制定核心素養(yǎng)的基本價(jià)值取向。國際組織及世界各國對核心素養(yǎng)的遴選都涉及學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面，關(guān)乎學(xué)生的自我發(fā)展、社會(huì)價(jià)值及個(gè)人競爭力，關(guān)乎學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)。

3. 重視生活品質(zhì)與生存質(zhì)量

核心素養(yǎng)的培育對人的終身發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，關(guān)乎個(gè)體的生活品質(zhì)和生存質(zhì)量。當(dāng)前國際上的核心素養(yǎng)體系，除了生存必備的能力之外，還涉及文化意識(shí)、環(huán)境研究、生活規(guī)劃等，這些指標(biāo)體系涵蓋學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、文化素養(yǎng)和精神境界，真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。

三、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。為了讓數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展更加切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，定出以下三點(diǎn)目標(biāo)：

（一）通過統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、應(yīng)用推動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)一套比較完善而豐富的、與國家課程配套的、支持不同技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源。

（二）在先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以實(shí)驗(yàn)班和對比班為主體，并以現(xiàn)有資源和新開發(fā)的信息資源為載體，系統(tǒng)探索教育信息資源與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用模式。

（三）根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，探索學(xué)生核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效發(fā)展方法，并建立活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

四、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

以人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《打電話》為例，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“打電話”這個(gè)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、列表格等方式，找到“打電話”的最優(yōu)方案，經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。通過這節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，更好地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師情景模擬，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，筆者在活動(dòng)中打破傳統(tǒng)講授模式，促使師生之間、生生之間多方面交流，從而讓學(xué)生在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。1. 情景模擬，讓數(shù)學(xué)問題實(shí)際化，提高學(xué)生上課的積極性。學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過形象化的手段和簡單的情景模擬，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。2. 少“講”多“聽”，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，主動(dòng)解決問題。學(xué)生在課前已經(jīng)獨(dú)立設(shè)計(jì)好自己的“打電話”的方式，他們在小組內(nèi)、在班里有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓課堂上出現(xiàn)了不同的聲音，引發(fā)爭論。如果這時(shí)候筆者以對錯(cuò)來做最終的評(píng)價(jià)，會(huì)限制學(xué)生的思維，扼制學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。因此，筆者注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到少“講”多“聽”，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，感受學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評(píng)。

（二）突出小組合作，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動(dòng)、合作”的新型師生關(guān)系，在這種氛圍中，教師和學(xué)生都可以充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。在上《打電話》數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，為了突出小組合作的重要性，筆者把全班分成5個(gè)小組，每小組8～9人，每位組員都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中充分感受到個(gè)體的存在。小組合作，不僅能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠讓他們處理好自我與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，增強(qiáng)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍M(jìn)而意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。在《打電話》數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者不限于知識(shí)和能力，而是從過程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在活動(dòng)中筆者善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入。充分讓學(xué)生通過觀察、分析去尋找規(guī)律的過程，在過程中充分體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子，培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

（四）落實(shí)“多元化”評(píng)價(jià)，完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建構(gòu)“評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化”的科學(xué)有效的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還可以真正確立學(xué)生在活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供可靠的保證。在核心素養(yǎng)時(shí)代進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在《打電話》數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者不僅關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在活動(dòng)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，所有組員都能在活動(dòng)中勇于表現(xiàn)自己，管理自己，在課堂上大膽發(fā)言，正確面對同學(xué)對自己的評(píng)價(jià)。這樣的素養(yǎng)教育必將引起學(xué)生群體的行為和心理變化，這些變化又反映到他們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式之中，這就從根本上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的有效達(dá)成，運(yùn)用信息資源創(chuàng)設(shè)情境時(shí)目的明確，有“數(shù)學(xué)味”及現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。根據(jù)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐這個(gè)特別的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一個(gè)潛移默化的過程，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。