體驗式學習在小學數學教學中的應用

徐陽

摘要：體驗式學習方式教會學生運用所學知識去感知生活，解決生活中的實際問題。在體驗生活過程中，有助于鍛煉學生的綜合實踐能力及應變能力，從而深入了解和掌握知識。本文就如何運用體驗式學習方式展開分析和研究，希望相關的意見或建議能夠起到一些借鑒作用。

關鍵詞：數學;體驗式;學習;應用探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0097

體驗式學習重視學生對知識的應用和創新，學生運用所學的數學知識去處理實際的問題，并從中領會知識的含義及本質，從而對知識有新的看法和認知，以加深對所學知識的理解和掌握程度。小學數學屬于小學階段的重點教學科目，其難度和深度也比較大，體驗式學習的應用和實踐能夠給予數學教學更多的活力，有利于學生養成良好的探索精神，提高學生的求知欲望。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

體驗式學習重視學生的情感體驗，在學習和體驗知識的過程中，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養良好的思想道德情操，以提高學生的綜合素質能力。那么，我們應該怎樣運用體驗式學習來激發學生的情感體驗呢？首先，我們需要結合有效的情境創設，將具體的生活場景引入教學中，從而提升學生對知識的熟悉程度。然后，通過引導學生還原生活場景或者解決實際生活問題等方式，加深學生對數學知識的理解和認知以及增強學生對知識的應用和實踐體驗。所以興趣是最好的老師，如果學生有了學習興趣就更有利于他們學習。利用多媒體創設情境，可以使抽象的教學內容變得具體。當學生產生學習興趣時就會有學習的動力。教師在利用多媒體教學時，要深入挖掘教材，為學生積極主動學習創造良好的學習氛圍，讓學生體驗和感受數學的樂趣及與現實生活的聯系。學生對于形象逼真、色彩鮮艷的圖畫或實物感興趣。所以，在數學課堂教學中，教師可以為學生創設開放的教學情景來激發學生不斷創新，培養學生的創新精神。可以利用多媒體的視頻、音頻來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣及思維，進而學生可以積極主動地投入學習。

二、增強學生之間的交流和互動

小學數學也是合作的學習過程，通過結合學生集體的學習力量，有助于激發學生的大腦思維，并學會如何與他人交流和互動，從而虛心接受他人的學習建議，以提升自身的學習能力和綜合素質。同時，合作交流有助于形成良好的學習氛圍，學生更加融入課堂的學習和交流，從而體會到知識學習的快樂。教師還應該促進數學教學與生活實際的結合。在體驗式學習中，我們還需要重視數學教學內容與生活實際的有機結合。一方面，我們可以利用上述的情境導入，將生活中的實際場景引入到課程的教學。另一方面，我們也可以結合具體的戶外實踐來增強學生的實際生活體驗，以幫助學生深入理解和掌握知識。在小學數學教學中，我們可以利用體驗式學習方式來增強學生對知識的理解和把握，指導學生正確運用所學知識來處理實際問題，從而體驗學習的快樂，將數學課程學習變得更有激情和活力。

三、趣味課前導入，吸引學生學習興趣

在采用趣味教學法的過程中，教師一定要重視課前導入的環節，只有在教學的開始時，牢牢地吸引學生的注意力，才能夠高效地展開后續的教學過程。這就需要教師結合小學生的特性以及他們的興趣愛好，來設計相應的問題情境，通過帶領學生參與問題情境的思考中，來激發學生的學習興趣。對于小學階段的學生而言，獲得教師的表揚與同伴的認同無疑是一件成就感極高的事情，那么，教師在開展課前導入的過程中，理應通過相應的問題情境的設置，督促學生積極開展思考，并且回答教師所布置的問題，這樣既能夠使學生對于即將接觸的學習內容有大致的了解，與此同時，教師也可以借助課前導入的環節調動學生的積極性，發散學生的思維，從而有效地提高課堂教學效率，促進學生能力的發展。

四、開展課堂游戲，深化學生學習印象

在趣味化的教學過程中，游戲教學形式顯然不可或缺。教師可以積極結合教學內容開展恰當的課堂游戲，這樣能夠有效地活躍課堂教學氛圍，使學生能夠在游戲中感受到學習的樂趣，而教師需要做的是積極組織游戲的形式，以符合學生認知水平和課本內容的游戲內容，來啟發學生進行思考，并且鼓動學生積極地參與課堂活動的過程。與此同時，與教學內容緊密聯系的游戲教學的形式，也能夠有效地深化學生的學習印象，從而達到寓教于樂的教學目的。而教師需要注意的問題在于小學階段的學生缺乏一定的自制力，那么在游戲開展的過程中，教師也不能忽略課堂紀律的管理，避免造成課堂教學的混亂局面，這反而會降低課堂教學效率。只有保證了一定的課堂秩序，教師才能夠更好地開展游戲教學，從而提高學生的學習興趣。教師還應該注意營造更好的課堂氛圍。當教師在課堂上營造更好的課堂氛圍時，學生就更愿意加入課堂中，尤其對于小學階段的學生，讓他們可以投入更多的熱情到學習中。學生在課堂一開始時注意力是最集中的，如果這個時候教師可以吸引他們的注意力，他們就可以認真地聽完整堂課，因此教師在一節課開始時一定要想辦法去吸引學生的興趣。例如教師可以根據這節課所講的內容提出一個問題，讓學生去思考，他們依據自己所擁有的知識無法思考出這個問題的答案，他們就會努力地從課堂中尋找這個問題的答案。

總結：在小學體驗式教學過程中，我們需要針對學生的學習特點和學習狀態靈活地調整自己具體的教學模式，要在教學中不斷地探索和改進具體的教學模式，真正幫助學生在知識學習中強化自己的素養。

參考文獻：

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[2] 支娟娟.探究體驗式教學法及其對小學數學教學的啟示[J].考試周刊，2014（57）.

（作者單位：安徽省滁州市紫薇小學 239000）