高職物流專業互聯網+現代學徒制創新研究

摘 要：“互聯網+教育”是指將互聯網思維應用于教育領域，形成新的教學理念，同時利用新一代信息技術來提高教學績效的一種改革思路。文章在分析高職院校“學徒制教育”培養人才過程中出現的問題時，結合“互聯網+”時代教學理念的基礎，將“互聯網+”與現代學徒制有效融合，并為更好地完成新時代技能型人才的培養提出意見和建議。

關鍵詞：“互聯網+教育”;現代學徒制;培養模式

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）19-0144-02

一、傳統學境下現代學徒制的優劣

現代學徒制的特點是將學生、教師、企業資深員工進行有機結合，學生在校由教師培養理論知識，在企業由師傅通過手把手傳授、指點，將理論實用化，從而達到提高學生的動手能力和知行合一的目的。

現代學徒制的運行，解決了傳統教學中理論與實際的脫節，彌補了大部分教師都是從科研院校到科研院校沒有實踐經驗的缺陷，更利于職業院校與企業深度合作，適應企業對大批量人才的迫切需求。

但是傳統學境下推行現代學徒制卻又不得不面對一些問題。

1.培養對象、培養目標和培養模式

第一，大學生一直在讀書階段，世界觀、人生觀、價值觀并未完全成熟，需要在大學中成長，而企業接受的人才一般都是畢業生，面對生活的壓力，已畢業學生會更加的務實，這就導致在讀學生在接受企業嚴格的訓練中容易抱怨、放棄。

第二，在學徒制教育中，校方希望學生做中學、學中做，不斷地將理論與實際進行結合，達到培養技能型人才的目的。但是在對接企業的過程中發現，企業的出發點更多地偏向于人力資本價值和企業利潤目標，讓學生從事的工作較為單一，也就是說大學教育更多的是專業性的通識教育，而企業教育更多的是一種技能手段，是片面的，導致雙方在學生的培養目標上存在矛盾。

2.無法突破地理限制，教學管理中問題重重

傳統的教學管理最害怕的就是學生脫離校園環境，變得不可控。大學生在法律上是完全民事行為能力人，可以獨立實施民事行為。現在的大學生由于常年念書，與社會有一定脫節，使得直接進入社會實習有著不可確定性，企業的管理制度不對個人進行非工作時間的限制，學校的管理又不可能精確到每個人每天，非工作時間出現問題的可能性不小。所以大部分院校對學徒制采用“校中廠”的模式進行，但實際上與企業真正的運作還是有區別。另外企業的大部分運作都是24小時制，而《職業學校學生實習管理規定》中要求“不得安排學生加班和夜班”，兩者存在矛盾。

二、互聯網+現代學徒制模式的創新研究

隨著信息時代的進步，互聯網教育成為當今教育領域討論的熱門。互聯網生態的基本特征是開放、透明、互動、迅捷、反饋，這正是現代教育中所需要的。

所謂“互聯網+”，是指將互聯網思維以及以互聯網為主的新一代信息技術（如物聯網、大數據、云計算等）融入經濟、社會生活的各個部門中，以改變工作、生活的理念和方式。

“互聯網+”的教學理念主張建設“人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”[1]，在“互聯網+”時代，學生的學習活動脫離了物理空間與時間的束縛，學習方式更為多元化，除了可以接受各種正規的、非正規的教育之外，還可使用維基、博客等互聯網工具進行學習，甚至可以將游戲和視頻融入課程設計中，以模擬真實世界的活動[2]。

互聯網+現代學徒制模式，可以有效地跨越地理限制，將學生實習的舞臺擴展到校外、省外、國外，通過物聯網技術的運用，企業與學校可以實時互動，讓學生在真實環境下發現問題、解決問題。

互聯網+現代學徒制模式的創新點：

1.教學模式的創新

從根本上解決了企業和學校在培養學生目標上的分歧，共同設計教學大綱、共同制訂人才培養方案、共同設定課程體系，使得在企業看來就是為了自身發展需要而訂制的人才培養方案，自然而然會有動力配合與實施，而對于學校來說，可以精準地把握住企業、行業、產業的發展趨勢，更好地培養復合型通用人才。

2.教學手段的創新

“互聯網+”環境下，學徒的培訓不需要在學校、企業兩地不停奔波，通過遠程互動平臺、手機App以及筆記本等就可以及時有效地在線交流，使所見即所得，師傅和徒弟無障礙地實時互動，既有利于雙方關系的不斷加深，也有利于對日常工作進行及時的反饋。

3.評價體系的創新

新的體系下，學生在校學習的理論均是在工作中的問題所引發，發現問題越多，所學會的知識就越多，得到的評價就越多，教師最后根據學生的活躍點數和知識的掌握程度給分，解決了以前師傅為了給徒弟分數還要去了解學生的在校情況，很好地減輕了企業師傅的負擔。

4.自我能力的提升

如何讓學生主動學習，“翻轉課堂”“項目化學習”等教學方法其實都是預設問題，讓學生通過問題去學習，而“互聯網+”模式下，學生沉浸在真實工作環境下，更容易發現問題，通過限定時間內迅速處理問題的壓力，逼迫自我學習，從而提高自我解決問題的能力，從被動去學到主動去學，效果明顯不同。

“互聯網+”的出現，讓物流產業、教學產業都產生了重大改變，信息爆炸式的增長，產業更新換代速度的提高，使得學習變得更加開放化、多樣化、復雜化。如何培養出適合時代快速發展需要的人才，僅僅依靠課堂教學和簡單的實習是不夠的，是滯后的。將“互聯網+”與行業的發展、教育的升級有機結合，培養出專業性更強、復合程度更高、知行合一的高級人才，幫助物流企業轉型升級，更有利于教育改革的不斷深入。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化“十三五”規劃[Z].2016-06-07.

[2]付麗琴，冀建平，榮瑞芳.“互聯網+”時代認知學徒制實施的新特點[J].北京經濟管理職業學院學報，2018（1）.

基金項目：本文系安徽城市管理職業學院校級課題（2017YBJY05）研究成果。

作者簡介：孫雷（1979—），男，江蘇南通人，副教授，安徽城市管理職業學院物流專業負責人，研究方向：物流管理、采購管理。