巧用車輪游戲開啟幼兒自主創造潛能

摘 要：幼兒是天生的創意“玩家”，他們對有趣的“玩具”非常感興趣，往往生活中不起眼的事物在他們的手里都能被玩出大智慧。在自主游戲中，教師睿智地捕捉到了幼兒關注的熱點——車輪，并通過創設讓幼兒自主創造的機會和條件，營造寬松的心理環境使幼兒敢于表達和表現，讓幼兒以自己獨特的視點產生聯想，并轉化為自己獨特的表達方式，開啟他們自主創造的潛能，提高他們的美術素養。

關鍵詞：車輪游戲;幼兒;自主游戲

中圖分類號：G613.7

文章編號：2095-624X（2019）19-0141-02

一、觀察理解，引發幼兒自主游戲——藝術創意的捕捉者

幼兒似乎精力無限，而且好奇心很旺盛。成人眼中的“調皮搗蛋”，其實是幼兒積極探索外部世界的表現。在一次戶外游戲中，大班幼兒在玩“小司機”的游戲時，無意中發現馬路上有許多小車劃過的水跡。他們驚奇地發現：原來車輪可以畫出長長的小蛇、彎彎的彩虹……瞬間，他們不由自主地玩起了推輪胎印水跡的游戲。這正是因為在幼兒眼中，所有的一切事物都是新鮮、未知的，而探索未知本身是一件令人快樂的事情。只有通過自己親身探索后獲取的信息，才會記憶深刻、更具探究意義。作為教師，我們首先要理解幼兒的游戲，理解游戲中的幼兒。其次，我們還要對安全進行考量、對幼兒游戲過程進行觀察、對幼兒能力進行預估等。在提供支持的同時，教師要對自己的介入與回應做客觀的分析與反思。幼兒的藝術表達是一個以直接經驗為基礎，從簡單到復雜逐步發展的過程，當幼兒不斷進入新的發展階段時，我們也要不斷經歷觀察——預估——回應——反思等過程，助推幼兒游戲的發展，幫助幼兒獲得有益經驗，讓幼兒學會用自己的方式去表現和創造美，并在觀察與理解的基礎上，為幼兒創設能夠支持其自主游戲的環境，提供更多有啟發性、開放性且安全的游戲材料，如生活中各種車輪及拓印工具等，以滿足幼兒自發的藝術表現與創造欲望。

二、巧妙無痕，保護幼兒“真游戲”——快樂創想的支持者

合適的游戲環境能為幼兒自主創造提供所需條件，豐富的物質環境和寬松、自由的心理環境都能支持幼兒更好地去游戲，讓他們可以盡情發揮想象，在不斷實踐和體驗中獲得經驗。由此可見，環境對幼兒在自主性游戲中發展具有非常重要的作用和意義。隨著幼兒創意的提升，他們對游戲的需求也隨之而來，有的幼兒想要更大的游戲空間，有的幼兒需要更多好玩的材料……為此，我們邀請爸爸媽媽加入收集車輪的行動，共同收集生活中各種大大小小的車輪，有玩具車輪、自行車輪、手推車輪……我們還共同創設了戶外美術區域環境——“車輪小世界”。幼兒在開放自主的區域中自由自在地玩起各種車輪游戲。有的幼兒用自行車輪能滾出高高低低的過山車，有的幼兒用手推車輪轉圈圈能畫出大大的棉花糖，還有的用幼兒玩具車輪能印出萌萌的小刺猬…… 在游戲中，教師作為隱性指導者應隨時關注幼兒的表現與需求，而不去干預幼兒的游戲，并鼓勵幼兒結合生活經驗玩出各種車輪游戲，讓幼兒通過探索體驗發現不同車輪的表面都有凹凸起伏、縱橫交錯、粗糙平滑的紋理變化，而且知道將不同紋理加以想象能創造出有趣的藝術效果。當幼兒對工具操作不當而導致對游戲失去信心時，教師應及時調整和變化材料工具，有效地運用材料，為幼兒的游戲提供有效支持。

三、適時介入，促幼兒游戲發展——點亮智慧的合作者

1.追隨熱點關注，適時確立主題

創造性是一種發散性思維方式，它是由一個目標和出發點展開游戲，并不是天馬行空的。教師可根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，限定在一定的區域范圍和規定原則內，在此范圍和規則內讓幼兒進行創造性游戲。教師要引導幼兒圍繞主題并利用藝術材料表達想法，通過計劃——創作——回顧等環節，適當時提出開放性的問題或給予適宜的指導引發幼兒思考，幫助他們在集體活動中不與團隊脫離，更好地溝通與合作，自主結成游戲伙伴，并鼓勵幼兒逐漸創造出更有細節、更細膩的復雜作品。幼兒在不同主題下運用同樣的材料和工具能滿足不同的需求，讓幼兒學會從不同的思考角度和切入點思考問題，充分調動其積極主動性和創造性，幼兒會更有興趣參與到不同的主題游戲中。

2.適時介入引導，提升創造潛能

隨著游戲的深入，我搜集了一組新加坡青年藝術家托馬斯風靡全球的限量作品——世界地標性建筑奇特“車輪畫”，幼兒被車輪作畫的震撼畫面深深吸引并自主生成“車輪”主題美術游戲，通過欣賞和體驗，以獨特的車輪“印跡”藝術創造出“最美新廣州”的作品。在幼兒自主性游戲過程中，教師應細心地觀察幼兒游戲情況及表現，以合作小伙伴的身份參與游戲，及時給幼兒提供合理的幫助及適宜的指導，促使游戲順利進行，使幼兒在游戲中充分發揮自主性，有效促進自身富有個性的發展。當幼兒遇到創作低谷時，教師要嘗試以欣賞大師作品引發幼兒思考，以有趣的手指游戲讓幼兒輕松掌握構圖技巧，拓展思維，并讓幼兒與同伴交流分工、合作構圖，以小組合作的形式大膽創作出一系列極具創意的廣州剪影作品“歡樂羊城”“珠江美景”……提升幼兒合作分工、合作創作、合作學習的能力。

3.深化游戲主題，促進互動交流分享

車輪畫的成功激起了幼兒制作車輪的熱情，為了創造出更多不同紋理的車輪印跡，幼兒還自發收集許多紙皮、泡泡紙、麻繩等材料，把車輪“升級換代”，創造出更多大大小小的奇特“車輪”，繼續開啟車輪“印跡”創想之旅。我們還創設了自主分享、交流的藝術天地——車輪映像館，一個個自信的小藝術家們從這里誕生。幼兒在游戲中自主選擇、操作、表征、再造，賦予材料不同的意義，這是幼兒欣賞和創造藝術效果的階段。當他們探索藝術材料時，能獲得多個領域的發展。教師應尊重和理解幼兒的游戲行為，提供能不斷引發幼兒思考的環境與材料，鼓勵幼兒持續不斷地進行探索活動，這樣能有效拓展幼兒的游戲經驗，有助于他們提升藝術素養，培養優秀的學習品質。

四、結語

在游戲中，教師的有效指導更能促進幼兒游戲水平的提高和各方面能力的發展。在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，教師要通過自主游戲發展幼兒能力、鍛煉其意志、培養其良好的個性，幫助其形成良好習慣，促進其全面發展。這不僅能使游戲得以繼續延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試中獲得成功感。每個幼兒都有創造力，讓我們和他們在自由的天空里一起飛翔，共同點亮創意未來！

參考文獻：

[1]凌秀紅.淺談如何在自主游戲中促進幼兒個性的發展[J].新課程學習，2013（7）：112-113.

[2]趙玉潔.我的游戲我做主——淺談在自主游戲中如何促進幼兒的主體性發展[J].科普童話，2014（6）：13.

[3]（美）朱莉·布拉德.0—8歲兒童學習環境創設[M].陳妃燕，彭楚蕓，譯.南京：南京師范大學出版社，2014.

作者簡介：畢少婷（1982—），女，廣東廣州人，中小學一級教師，本科，研究方向：學前教育。