新形勢下農(nóng)業(yè)院校專業(yè)實踐教學改革路徑探析

劉沛?周清?楊君?謝紅霞?譚潔?唐弘久?盧子龍?范佳

【摘 要】 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)為例，闡述了新形勢下農(nóng)業(yè)院校專業(yè)實踐教學改革的意義，對專業(yè)實踐教學改革的路徑作了規(guī)劃與設(shè)計，提出了具體的實施策略。一是搞好三大綜合實踐教學模塊設(shè)計與融合;二是重視實踐教學改革的效果評價;三是構(gòu)建基于“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè)院校;專業(yè)實踐教學;改革路徑

自2008年“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)由浙江省安吉縣首次提出，歷經(jīng)10年，黨的十九大進一步提出了“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，開啟了鄉(xiāng)村建設(shè)的新時代。2018年中國城市規(guī)劃學會鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)學術(shù)委員會共同發(fā)布了《共同推進鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)人才培養(yǎng)行動倡議》，提出實現(xiàn)明日鄉(xiāng)村文化、產(chǎn)業(yè)、人才、組織、生態(tài)之全面振興的關(guān)鍵在人，需要選準配強鄉(xiāng)村建設(shè)管理人才。[1-2]

一、新形勢下農(nóng)業(yè)院校專業(yè)實踐教學改革的意義

學者們從不同視角、不同切入點、不同課程對實踐教學過程與應用開展了大量研究，已初步形成了一套系統(tǒng)的理論體系和研究方法，為研究奠定了重要的理論與實踐基礎(chǔ)，但針對農(nóng)業(yè)院校背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐研究相對較少，范圍狹窄，實證方面的研究更加薄弱。[3-5]

湖南農(nóng)業(yè)大學“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)是2005年經(jīng)湖南省教育廳批準建立，2008年正式招生，原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理， 2013年專業(yè)調(diào)整中改名人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。學校自2017年起對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案進行了新一輪的調(diào)整。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出突出農(nóng)業(yè)院校自身的特色與發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)具備鄉(xiāng)村規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)小區(qū)域尺度規(guī)劃設(shè)計能力，能在鄉(xiāng)村規(guī)劃、土地利用、農(nóng)田改造、村鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)村經(jīng)濟及相關(guān)領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理的應用型專業(yè)人才，[6-7]探索服務“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實踐教育新路徑。

二、專業(yè)實踐教學改革的路徑設(shè)計

湖南農(nóng)業(yè)大學“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)依托學校2017年最新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整的契機，開展以“鄉(xiāng)村振興”為導向，對綜合實踐環(huán)節(jié)進行全方位、多視角的改革創(chuàng)新，促進三大綜合實踐模塊的銜接與融合，克服以往人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃各門專業(yè)課程實踐教學相對分散、系統(tǒng)性不強、綜合技能培養(yǎng)不足的問題。探索創(chuàng)新實踐教學方法與環(huán)節(jié)，提高學生實踐和創(chuàng)新能力，為國家“鄉(xiāng)村振興”培養(yǎng)具有鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)專業(yè)技能的實用型專業(yè)人才。其實踐教學路徑如圖1。

三、專業(yè)實踐教學改革路徑的實施

結(jié)合湖南省長沙市及周邊美麗鄉(xiāng)村與特色小鎮(zhèn)建設(shè)，開展結(jié)合基于“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略新形勢下的實踐教學改革，進行“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)實踐教學路徑的探索與創(chuàng)新。主要實施途徑如下：

1、三大綜合實踐教學模塊設(shè)計與融合

原來的實踐教學體系主要包括自然地理學、資源環(huán)境概論、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、測量學、遙感基礎(chǔ)與應用等十幾門獨立實驗課程與實習，共計實驗學時152節(jié)，實習7周。實踐教學改革將根據(jù)2018最新的人才培養(yǎng)方案予以調(diào)整，開始實施地學綜合、空間數(shù)據(jù)采集與分析、規(guī)劃與設(shè)計三大綜合模塊實踐，共計實驗學時240節(jié)，9周實習，實踐學時顯著增加，著重增強學生動手能力和專業(yè)技能。通過對三大模塊內(nèi)部課程調(diào)整，確定模塊之間實驗與實習教學環(huán)節(jié)、師生關(guān)系、教學形式、實習基地等實踐教學模式設(shè)計的基本要素，進行符合專業(yè)特色的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，促進課程之間前后銜接，模塊之間更加有效融合。此次實踐改革的實習基地主要是以長沙縣車馬村“佳和農(nóng)業(yè)園”作為試點，通過遙感影像獲取、解譯分析（空間數(shù)據(jù)采集與分析模塊）→定點采集土樣、檢測分析（地學模塊）→開展問卷調(diào)研、規(guī)劃方案設(shè)計（規(guī)劃與設(shè)計模塊），把三大綜合實踐模塊的各門課程有機聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

2、實踐教學改革的效果評價

通過對地學綜合、空間數(shù)據(jù)采集與分析、規(guī)劃與設(shè)計三大綜合模塊的實踐成果（實驗、實習報告、調(diào)研報告，規(guī)劃設(shè)計方案、總結(jié)匯報等）進行分析，考核學生理論知識與綜合技能的應用能力，對實踐教學效果進行評價，比較實際與預期效果，反思總結(jié)該實踐教學改革的成效，提出改進辦法。主要通過對學生進行直接觀察與問卷調(diào)查，及提交實踐成果包括實驗實習報告、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計方案、總結(jié)PPT匯報等形式，了解學生參與“鄉(xiāng)村振興”實踐的體會和感受，結(jié)合組織學生參與規(guī)劃設(shè)計方案比賽、大學生科創(chuàng)項目等形式，建立教學效果評價體系。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)此次實踐教學改革的優(yōu)缺點，明確適用范圍和提出改進意見。

3、基于“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略新形勢下的實踐教學體系構(gòu)建

依據(jù)2017年這一輪新的人才培養(yǎng)方案調(diào)整中對實踐教學提出的更高要求，根據(jù)實踐內(nèi)容與性質(zhì)，開展國內(nèi)高校實地調(diào)研與專業(yè)老師座談，和對學生開展問卷調(diào)研等形式，優(yōu)選建立實習基地（長沙美麗鄉(xiāng)村、特色小鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)科技園等示范點），結(jié)合學生實際情況和學院現(xiàn)有教學設(shè)備、實驗室條件，從學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及專業(yè)選修課的課程實踐建構(gòu)新的實踐課程構(gòu)成體系，建立實踐考核方法與評價機制。

四、結(jié)語

農(nóng)業(yè)院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要以“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略為導向，結(jié)合美麗鄉(xiāng)村與特色小鎮(zhèn)建設(shè)，不斷探討和創(chuàng)新“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)實踐教學改革路徑新模式，產(chǎn)學研相結(jié)合，增強學生適應性、可操作性、實戰(zhàn)性的實踐綜合能力，為國家“鄉(xiāng)村振興”培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)院校特色的鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)人才。

【參考文獻】

[1] “城鄉(xiāng)規(guī)劃教育如何適應鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)人才培養(yǎng)需求”學術(shù)筆談會[J].城市規(guī)劃學刊，2017（5）237.1-7.

[2] 聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 共議鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型升級[N].海南日報，2017-12-09.

[3] 許樹輝，左盤石，李航飛.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].地理教育，2013（5）59-60.

[4] 楊立國，鄒君，鄧昕 等.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合實踐教學體系建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（15）71-72.

[5] 張守忠，李玉英，胡囡.應用型本科人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建[J].山西建筑，2013.39（12）228-229.

[6] 劉沛，周清，楊君等，為“鄉(xiāng)村振興”培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃地域性人才的探討[J].新西部，2018.4.57-58.

[7] 楊君，劉沛，周清等.新要求下農(nóng)業(yè)院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學改革[J].韶關(guān)學院學報（自然科學），2013.34（12）92-96.

【作者簡介】

劉 沛（1977—）女，湖南農(nóng)業(yè)大學講師，在讀博士，研究方向：土地資源利用與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理.