“課程思政”的價值蘊涵和實踐路徑探析

王薈

【摘 要】 文章分析了 “課程思政”的現實依據，論述了“課程思政”的價值蘊涵，探析“課程思政”的實踐路徑：以馬克思主義為指導，堅持社會主義辦學方向;顯性育人與隱性育人相結合，構建“大思政”格局;利用課堂教學主渠道，發揮教師主導作用。

【關鍵詞】 課程思政;價值蘊涵;大思政格局

習近平在全國高校思想政治工作會議上明確指出;“要利用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[1]“課程思政”就是通過課堂深入挖掘各門學科中所包含的思想政治教育元素，通過“基因式”融入到各個學科之中，讓各類課程與思想政治教育課程同向而行，這是高校思想政治教育改革的必然趨勢，對高校培養時代新人具有重要意義。

一、“課程思政”的現實依據

在高校思想政治工作會議上，習近平強調要把立德樹人這一重要環節放在核心位置，同時指出要在教學的過程中始終貫穿思想政治教育理念，達到一種全方位、全程育人的教育模式，這是發展新時代社會主義的需要，也是促進高校思想政治教育理論課的改革的必然之舉。

1、高校思想政治理論課改革的必然之舉

為了改進大學生的思想政治教育，自十八大召開后，黨中央高度先后出臺了一系列改進大學生思想政治教育的措施和文件。在以往的高校學習中，大學生在專業課程的學習中只接受專業的知識訓練，而忽略了思想政治理論知識的學習。[2]習近平在高校思想政治工作會上強調要充分利用好課堂這個主要的渠道，讓不同種類的課程能夠與思想政治理論課程同向進行，發掘各類課程隱藏的教育資源。上海復旦大學作為“課程思政”的首個試點高校，推進思想政治教育理論課、綜合素質課和專業理論課三位一體的課程體系建設，將“課程思政”作為首批重要工作狠抓落實。[3]在2017年召開的黨的十九大中，習近平總書記又再一次強調學生的思想道德素質得培養尤為重要，這無形之中就指出高校不僅要注重專業課程的教育，也要注重思想政治理論課的教育，這樣高校才能達到立德樹人的根本任務。

2、中國特色社會主義高等教育的內在要求

一個國家高等教育事業發展的好壞與否是衡量這個國家經濟發展水平和發展潛力的重要因素，正如習近平在十九大報告中指出的要優先發展教育的戰略，教育的地位是無法取代的，教育的作用也是不可小覷的。黨和國家之所以把科技和教育放在經濟發展的重要位置，是因為教育事業是與國家的興旺人民的幸福緊密相聯的，是一個國家崛起的精神準備。只有國家的教育強大了，國家的經濟實力、科技實力和全民的科學文化素質才能有所提高。習近平關于教育的思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。在今天，我們不僅要掌握其思想的重要內容，更要深刻體會其思想的精髓對社會產生的作用，同時將高等教育與我國的政治、經濟、文化建設聯系起來，為社會主義現代化培養更多的優秀人才，為實現中華民族偉大復興的做出努力。

3、培養時代新人的現實需要

每個時代有每個時代的精神，每個時代有每個時代的觀點，每個時代也有每個時代的新人。黨的十九大提出，我們這個時代的目標就是要培養能夠擔任民族大任的青年，并將這個目標作為發展我國目前高等教育的著眼點，這是一項既光榮又艱巨的任務。總書記在報告中指出，我們的青年一代是祖國的未來、民族的希望。過去的實踐和經驗表明，歷史總是在不斷進步的，時代在發展，國家在進步，隨著新事物的出現，青年一代越發體現出其優勢，面對新事物，他們總能很快的接受并吸收。青年都是社會上最優秀的群體，他們肩負著振興國家和民族的希望。正是青年一代的滿腔的熱情和奉獻，我們黨在這九十年里才能取得優越的成就。但是目前很多青年學生，在對價值觀的判斷上容易受外界思想的影響，尤其主流思想的弊端容易對學生造成干擾，導致大部分學生對價值觀沒有一個系統的區分度，有的學生甚至還出現嚴重畸形的價值觀。高校作為培養高素質人才的重要載體，要時時刻刻謹遵習近平關于“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的理念，這將開辟我國高等教育的新局面，也是培養時代新人的必然基礎。

二、“課程思政”的價值蘊涵

“課程思政”作為一種新的教學改革方式，旨在改進高校思想政治教育工作，讓所有的課程都上出思想政治教育的色彩，讓每個老師都挑起思政教育的大梁，形成全方位、全員育人的新格局，這不僅有效的整合了新時代高校的育人資源，發揮了馬克思主義在學科建設中的支撐作用，還體現了思想政治教育理論在時代創新中的價值。

1、鞏固了馬克思主義意識形態領導權

意識形態是黨的一項極端重要的工作。在當前時代背景下，互聯網和思想觀念的多元化使得馬克思主義意識形態受到挑戰，而意識形態作為高校思想政治教育的重要組成部分，高校自然要擔起本身的歷史使命，這就表明高校必須要做好思想政治工作，這是抓好意識形態的重要標志。[4]通過實踐，不斷鞏固馬克思主義意識形態的主導地位，引導學生認真學習馬克思關于意識形態的重要論述，從一開始的認知基礎到后來產生信念再到最后的實踐，在認知實踐的過程中推動中國特色社會主義事業的全面發展，也為構建社會主義和諧社會提供強大的精神支持。

2、推動了新時代高校育人資源的整合

課程是學科知識點的整合，也是學科發展的重要支撐。“課程思政”作為一種新型的教育模式，在堅持社會主義辦學的基礎上，旨將思想政治教育理論的價值和精髓融入到各個學科之中，讓不同種類的課程能夠與思想政治理論課程同步進行，要讓全方位育人的觀點融入到思想政治工作中。“課程思政”的理念下，每個學科都有其要深入挖掘的價值，每門學科下又分為很多小類，這就要求學科的知識一定要是完整的、系統的，這樣才能實現全方位育人的理念。高校“課程思政”的推廣，引導學生將學過的知識轉化為內在的品質，讓其成為自生的一種素養和能力。比如在介紹某位科學家的研究成果時，不僅要介紹其在這領域的優秀成果，也要介紹其在研究過程中的一些鍥而不舍的精神以及他們無私奉獻祖國的精神。從而讓學生找到學習的興趣，傳承科學家的高尚品德和奉獻精神。故多學科的統籌規劃有效的整合高校育人資源，推動了各學科的協調發展，為積極打造新的教育格局提供了動力。[5]

3、呈現了思想政治教育價值理論創新

高校思想政治教育關系到社會主義接班人的培養，“課程思政”作為一種綜合教育理念，它的提出是對高校思想政治教育教學改革的一種創新體驗，一直以來大學生思想政治教育收到國家的重視和關注，各教育部門、學校和學者們就如何提高大學生思想政治理論教育進行深入探討，但是不可避免的現象是高校思想政治教育理論課和大學生所接受的思想政治理論教育并不成正比，全面育人的效果并沒有得到充分的體現，“課程思政”旨在將各類課程與思想政治理論課同時進行，不拘泥于各專業課的學習，將思政理念融入到個學科之中，讓學科更具有深度，在新時代的背景下，逐步推進思想政治理論教育邁向一個新的階段。

三、“課程思政”的實踐路徑探析

“課程思政”作為一種全新的教育改革模式，尚在起步階段，要始終堅持因時而異，讓“課程思政”跟上時代和社會的發展，影響“課程思政”改革的因素有很多，除了構建“大思政”格局的大環境以外，堅持社會主義辦學方向也是至關重要的。而教師作為“課程思政”的關鍵性因素，充分發動教師的參與，對促進“課程思政”建設具有重要的意義。

1、以馬克思主義為指導，堅持社會主義辦學方向

在高等教育發展的過程中，關于辦學方向和辦學宗旨的問題是教育發展的核心和關鍵性問題，一個國家的本土文化和歷史國情決定這個國家的教育是朝哪個方向發展的。中國，作為社會主義國家，其獨特的國情決定了我們必須走自己獨有的社會主義高等教育路線。任何一個成功的人文社科體系的建設都離不開馬克思主義的指導，課程思政“亦是如此，因此要想建設好”課程思政“關鍵要加強馬克思主義的指導地位，人文社科學說最大的特色就是堅持了馬克思主義的指導才能綻放出人文學科獨特的魅力。馬克思主義是我們立黨立國的根本思想，是“課程思政”的血肉、源泉。不能撇開馬克思主義空談”課程思政“，這是不科學的，也是不明智的。因此每個學科都要將馬克思主義理論融入到各個學科的建設之中，真正體現按照“中國特色”來辦學。

2、顯性育人與隱性育人相結合，構建“大思政”格局

建設好“課程思政”，主流思想是關鍵，隨著黨中央對高校思想政治教育的高度重視，越來越多主流的聲音扎根于廣大師生心中，人文社科處在主流意識形態的前言陣地，更要發揮好其前言作用。思想政治理論課，不單單是我們一門普通的必修課，它作為人文社科的代表，在高校的思想政治教育中發揮著顯性的主導作用，它在馬克思主義學說、中國特色社會主義實踐和中國的傳統文化之間起到了橋梁的作用。其他學科作為隱性教育的課程，除了在鎮守好自己的陣地外，也要發揮育人的作用，與思想政治理論課形成協同效應，認真貫徹落實“育新人”的時代使命，努力構建”大思政“的格局。[6]

3、利用課堂教學主渠道，發揮教師主導作用

思想政治工作亦稱為思想教育或者思想工作。教師作為傳播先進文化和先進思想的主體，要充分利用好課堂這個媒介，完成傳道授業解惑的神圣使命。但作為一名先進思想和先進文化的帶頭人，首先，傳道者自己要信道、明道，在任何場合，要堅定維護黨的執政，傳播先進的文化，要充分了解馬克思主義基本原理，時刻關注國家時政等，這樣才能引導學生健康的成長。其次，要大力加強教師的師德師風建設，提高教師自身的德育修養，這樣才能做學生的榜樣。[7]再次教師要提高自己的人文素養，要提高自己的“課程思政”教育能力，課堂上老師所展示的知識和視野關系到“課程思政”的開展效果，所以說教師在“課程思政”的過程中起到了主導作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“課程思政”是高校思想政治改革的一項重大工程。高校要完成培養社會主義接班人和建設者的使命，首先要堅持好社會主義的辦學方向，其次就要利用好課堂，堅持隱性教育和顯性教育相結合，發揮各學科之間相互協調的作用。最后要發揮好教師的領頭作用，將立德樹人的根本任務真正落到實處。總的來說，"課程思政"還處在發展的初級階段，需要我們共同推進"課程思政"的向前發展。

【參考文獻】

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 張銓洲等.課程思政得價值意蘊及引導策略[J].金華職業技術學院學報 ，2019.19（1）63.

[3] 敖組輝等.高校“課程思政”的價值內核及其實踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019.199（3）129.

[4] 陳定樑.高校思想政治教育鞏固馬克思主義意識形態主導地位分析[J].學校黨建和思想政治教育，2011.385（5）43-44.

[5] 黃群芳等.高校“大思政”工作格局實現路徑探析[J].西部素質教育，2019（3）25-26.

[6] 宮維明.“課程思政”的內在意涵與建設路徑探析[J].思想政治課研究，2018（6）67-69.

[7] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）10-14.

【作者簡介】

王 薈（1991—）女，安徽桐城人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育.