初中語文課堂教學提問藝術探討

劉忠誠

摘要：教育方式不斷改進，教育不斷發展，在初中語文教育過程中，語文是一門重要的學科，學好語文不僅可以拓展思維，還可以提高素質。在語文課堂教學中，教師應該具備提問藝術，激發學生的興趣，調動學生的積極性。那么怎樣才可以在初中語文課堂教學中提高提問藝術，提高課堂質量呢？本文將對此進行陳述，并提出相關建議。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0038

一、初中語文課堂教學提問的作用

1. 激發學生學習語文的興趣

語文教師在課堂講解的時候，首先，應該使學生對語文感興趣，因為興趣是基礎，所以，應該激發學生對語文的學習興趣。只有這樣，學生才可以真正融入到課堂中，才可以跟著教師的節奏學到知識。教師在課堂上對學生進行提問時，應該采取有效的方式，提出科學、合理的問題，使學生集中注意力在問題上，愿意主動思考問題，通過自我思考得出答案，從而會感到非常喜悅，會激發學生學習語文的興趣。

2. 集中學生的注意力

由于初中生處于青春期，各方面還不成熟，對于學習也不是非常上心。上課經常會出現走神的現象，教師對此現象不能對學生進行簡單的批評教育，應該通過合理的提問方式，激發注意力不集中的學生，使其對課堂產生興趣，避免走神，認真聽課，并跟隨教師的腳步，主動思考問題。在這過一程中會提高課堂質量，提高學生的聽課效率。

3. 培養學生的表達能力

教學目標不斷改革，目前，新課標要求教師應該培養學生的表達能力。初中語文教師在課堂上不僅要為學生講解知識，使學生獲得優異的成績，也應具備很強的表達能力以及語言表達能力，其中，語言能力包括兩方面，即書面表達和口語表達。在日常生活中，主要以口語為主。教師對學生提出問題之后，學生應該勇于表達自己對問題的看法，在此過程中，不僅具備自我思考的空間，而且提高了語言表達能力，增強了勇氣。

二、初中語文課堂教學提問的建議

1. 緊扣語文課本

初中語文教師在課堂上對學生提出的問題，應該與課本結合，緊密聯系課本，依據學生的實際情況，提出相關的問題，提出的問題應該具有一定的特點，比如，針對性、啟發性等等，對于課本中重點的內容，應該引導學生，使學生能夠更好地理解;屬于難點內容，教師可以由簡單到困難，先對學生提出簡單的問題，然后不斷深入。比如，教師在課堂上講解《故鄉》這篇課文時，里面包含這一句內容：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。可能教師讓學生直接理解有些難度，可以通過一些問題引導學生。比如，這句話里面講的路和我們平時走的路指的是同一條嗎？幫助學生理解課本內容。

2. 難易適中

教師在課堂上提出的問題是否合理和整節課有直接的聯系，所以，教師應該提出合理的問題，激發學生的興趣。調動課堂積極性，避免課堂出現尷尬的現象。如果教師提出的問題不合理，學生的積極性不高，教師只能自己回答，會使學生對語文課堂產生抵觸情緒。比如，教師在講解《最后一課》這篇文章時，首先，讓學生通讀全文，對文章有了一定的了解之后，自我思考以下問題，文章為什么說寫粉筆字不難，但是，卻要用盡全身的力氣呢？這樣結尾的好處又是什么呢？教師應該引導學生，開拓學生的思維。

3. 科學合理

教師在課堂上提出的問題，應該科學而且合理，不應該只是提表面上的問題，如果課本內容比較簡單，在提出簡單的問題，就會使學生對語文課堂不屑，沒有成功的喜悅感，對于班級內成績優異的學生，如果問題太簡單，會使學生感覺非常枯燥而且無趣，對于拓展學生的思維起不到任何作用，所以，教師在課堂中提問時，應該提出科學、合理的問題，依據每位學生的實際情況。比如，教師在課堂上教授《背影》這一篇文章時，文章一系列的動作說明父親買橘子其實非常困難，而且父親是一個胖子，但是，后面又提到“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。感覺父親感到非常快樂，教師可以難易結合，問學生，父親身上為什么會有土呢？這些土代表著什么？為什么親自去買橘子？本身很困難，為什么要去呢？引導學生理解課文內容。

4. 層次分明

初中語文學習是循序漸進的過程，不能急于一時，應該有一個過程。應該從簡單的問題，不斷深入，不斷拓展學生的思維，激發學生對語文的學習興趣，使學生熱愛學習，通過學習能夠感受到快樂，主動要求學習。比如，教師在課堂上教授《變色龍》這一篇文章時，首先提出比較簡單的問題，“奧楚蔑洛夫具有怎樣的性格特點？同時他又具有怎樣的善變特征？”不斷拓展學生的思維。

5. 答案多樣化

學生在回答教師在課堂上提出的問題時，可能回答的不是非常完整，只是其中一部分或者是思路根本就不對，此時，教師一定不能打擊學生的自信心，應該引導學生，讓學生跟著自己腳步，重新思考問題，根據課本內容得到正確答案。語文這一科目本身答案就不唯一，教師應該鼓勵學生勇于回答問題，拓展學生的思維，使學生能夠在各個角度思考問題，調動學生的積極性。比如，教師在課堂中講解《社戲》這篇文章的過程中，應該使學生先通讀課文，對課文有一定的了解之后，教師在提出簡單的問題，結尾為什么這樣，那么，學生在生活中有沒有相關的體驗，采用小組討論的方式得到答案，每個小組派出一位成員回答問題，看哪個小組回答的更全面、更準確。通過了解文章可知作者是善良的人。

三、總結

綜上所述，如果初中語文教師在課堂上采取有效方法進行提問，不僅可以提高學生的興趣，而且還可以調動學生的積極性，提高課堂質量，增強學生的語言表達能力。所以，語文教師應該注意采取有效的方式，提高提問藝術性，依據學生的實際情況，提問合適的問題，實現語文教學目標，提高課堂效率。

（作者單位：湖南省新邵縣寸石鎮安義學校 422904）