新背景下如何提升初中物理課堂教學質量

摘 要：所謂的新背景，實際上指的就是新課程教學改革這一背景。而這一背景的形成，主要是由于這些年來社會的不斷發展對人才的需要也產生了不同的變化。我國為了達到更好的人才培養效果，從結合學生學習心理和發展需求出發，從而提出了新課程標準改革。因此，文章在立足初中物理課堂教學現狀的基礎上，對新背景下如何提升初中物理課堂教學質量展開了探討。

關鍵詞：新背景;初中物理;教學質量

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）19-0050-02

一、引言

新課程標準改革對不同的課程教學有著不同的改革要求，但是這一改革要求，都是從提高課堂教學質量的角度出發。對初中物理課程教學來說，也是如此。物理課程是學生到了初中階段開始正式接觸的學科，在初中物理課程教學中，學生因為是剛開始接觸這一課程，所以會有一定的好奇心。教師在對學生進行課程教學的過程中，就要抓住學生這一好奇心理，從而通過一定的教學方式達到更好的課程教學效果、教學質量。

二、初中物理課堂教學中的問題

在初中物理課程教學中，教師要想提高課堂教學的質量，就需要知道在現有的初中物理課堂教學中存在哪些問題，這些問題對于課堂教學質量造成了怎樣影響。在明確了這些內容之后，教師在這些問題的基礎上，選擇合適的解決方式對這些問題進行解決，從而達到更好的課程教學效果，提高整體課堂教學質量。

1.教師教學方式老套

在初中物理課堂教學中，教師所使用的教學方式比較老套。所謂的老套，實際上是指教師的教學模式比較單一。對于很多初中物理教師來說，他們在對學生進行課程教學的過程中，為了保證整體課堂教學進度，基本上都是采用同樣的教學方式，即先進行理論解釋，然后進行實驗演示，最后進行做題訓練。這種方式長時間使用下去，會在一定程度上消磨學生的學習熱情，不利于學生的學習，也無法實現整體課堂教學質量的提高。

2.學生在課堂上參與度低

在初中物理課堂教學中，教師可以看到，學生在物理課堂教學中參與程度比較低。物理課程實際上是一門比較靈活的學科，因此，學生在進行課程學習的過程中，可以發表自己對相關理論知識或者實驗內容的想法。然而在實際的課程教學中，我們卻鮮少看到這一點，主要是教師在進行課程教學的過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，基本上都是由教師主導課程教學，學生很少提出自己的意見，這樣自然也會在一定程度上影響整體課堂教學質量的提升。

3.學生對知識掌握不夠到位

在初中物理課程教學中，學生對知識的掌握并不到位。對于物理課程來說，它屬于理科課程，所以對學生來說，它的知識內容存在一定的難度。雖然說初中階段的物理知識還比較簡單，但是對于初中學生來說，他們的學習思維還沒有完全形成，自然對課程內容的理解會感到吃力，從而對整體課堂教學質量的提升造成一定的影響。

三、提高教學質量的方式

正是因為在現在的初中物理課程教學中存在上述所提到的問題，影響著教學質量的提升，所以教師更應該選擇合適的教學方式來提高整體課堂教學質量。因此，下面我將說說我對提高物理教學質量的看法。

1.營造課堂教學情境

教師在對學生進行初中物理課程教學的過程中，為了提高整體課堂教學質量，教師要懂得為學生營造課堂教學情境。對于初中階段的學生來說，他們的學習思維還停留在具象思維向抽象思維過渡的階段，所以教師可以通過一定情境的創設，讓學生通過具體事物來理解抽象的問題，從而提高學生對知識的掌握程度，達到更好的課堂教學效果，實現整體課堂教學質量的提升。

以滬科版初中物理教材為例，教師在教授《科學探究——牛頓第一定律》的時候，為了讓學生更好地明白什么是牛頓第一定律，便可以運用多媒體教學設備將牛頓第一定律的發現過程通過視頻講解的形式展示給學生，并形成一定的課堂教學情境，讓學生對知識概念的理解，達到更好的效果。

2.讓學生進行實驗設計

在初中物理課程教學中，教師為了達到更好的課堂教學質量，實現更好的課程教學，教師可以讓學生進行實驗設計。對于初中階段的學生來說，這一時期的他們正是思維比較活躍的時候，所以教師在教學的時候，可以大膽讓學生在理解課本知識內容的基礎上，嘗試著設計自己認為可行的物理實驗。在學生設計完成之后，教師再進行相應的分析，將切實可行的實驗在課堂上演示出來。這樣的方式可以實現學生知識水平的提高，促進課堂教學質量的提升。

以滬科版初中物理教材為例，《力的平衡》這一課主要是要讓學生知道在什么情況下能夠實現力的平衡。因此，教師在教學的過程中，可以讓學生在閱讀課文內容的基礎上，設計一個與力的平衡相關的教學實驗。這樣的方式既能夠達到對學生學習能力的訓練，又能提高整體課堂的教學質量與效率。

3.讓學生動手做物理實驗

在初中物理課程教學中，教師還可以通過讓學生自己動手進行物理實驗來提高整體課堂教學質量。對于新課改背景下的教學來說，初中物理不僅要讓學生形成一定的學科知識基礎，而且要讓學生形成一定的能力。而在物理課程中實驗能力，便是其中十分具有代表性的能力之一。因此，教師要在課堂教學的過程中，通過讓學生進行實驗操作來加強學生的實驗動手能力。

以滬科版初中物理教材為例，教師在教授《液體壓強》的時候，需要讓學生知道帕斯卡的原理，所以教師在教學的過程中可以給學生進行相應的實驗操作示范，在操作的過程中，讓學生記下相應的操作步驟，從而讓學生自己進行實驗操作，以提升學生的動手能力，實現更好的課堂教學。

四、結語

在初中物理課程教學中，教師為了實現更好的課堂教學質量，就需要分析現有的課程教學所存在的問題，并通過對這些問題進行分析，找出合適的教學方式，從而實現整體課堂教學質量的提高，實現學生與課堂教學的共同發展。

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作者簡介：黃克箭（1976—），男，壯族，廣西百色人，一級教師，本科，電教處主任，研究方向：教育教學。