淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形象化、通俗化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣與情感。在具體課堂教學(xué)中，教師可以采取以下方法引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)：一是情境創(chuàng)設(shè)生活化;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化;三是探究方式生活化;四是練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0044-02

一、關(guān)于生活化教學(xué)策略的基本認(rèn)識(shí)

所謂生活化教學(xué)策略，是指以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場景為中心，借助串聯(lián)組織教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐，讓教學(xué)問題和內(nèi)容可以具有生活化的特點(diǎn)，在學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐和小組合作等過程中對(duì)其探究意識(shí)以及活學(xué)活用的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)教育的基本要求基本相符的一種教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法之一。小學(xué)生正處于智力發(fā)育成長的階段，思維能力隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)在逐步提升，他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)依然需要從生活經(jīng)驗(yàn)和生活感知中而來。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在數(shù)學(xué)知識(shí)脫離實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入“神秘化”的怪圈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)效率低下。以至于造成了這樣的被動(dòng)局面：小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能根基薄弱，數(shù)學(xué)應(yīng)用和思維創(chuàng)新也就是紙上談兵了[1]。為了切實(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，筆者認(rèn)為可以大力提倡生活化的教學(xué)策略。

二、積極探索與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.情境創(chuàng)設(shè)生活化

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)一定的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來[2]。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出生活問題情境，調(diào)動(dòng)求知欲，進(jìn)而全身心參與到學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓的認(rèn)識(shí)》一課，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí) “圓的特征”，這是教學(xué)的重點(diǎn)。這一課教師要引導(dǎo)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)圓這一平面曲線圖形，要讓學(xué)生很好地掌握它的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。這就需要教師設(shè)計(jì)直觀圖示的方法：聯(lián)系生活中的圓的畫法，喚起學(xué)生對(duì)生活中的圓的感知。上課前讓學(xué)生回憶在低年級(jí)已認(rèn)識(shí)的平面圖形有哪些？學(xué)生會(huì)說出：長方形、正方形、三角形、梯形、圓。雖然圓的具體特征學(xué)生還沒全面認(rèn)識(shí)，但學(xué)生一接觸它的形狀，就知道它的名稱。從生活中隨處可以見到圓入手，讓學(xué)生說說生活中所見到的圓。這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了興趣，于是教師讓學(xué)生再次深入了解圓的特征，學(xué)生發(fā)揮主體性。教師由身邊所見到的圓引入，接下來利用課件展示課本第97頁“神奇的圓”，學(xué)生初步感知圓。這樣的教學(xué)方式自然聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：“人們?cè)缫呀?jīng)覺得數(shù)學(xué)神秘難懂、枯燥乏味，一個(gè)重要的原因就是和實(shí)際相脫離。”教師要在教學(xué)中積極給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其將書本信息和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生和生活更貼近，對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。

以人教版教科書小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長方體的表面積》一課為例，教學(xué)時(shí)，教師要立足于教材，又要突破教材，充分挖掘生活中與長方體相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把課前從生活中搜集到的長方體或正方體盒子（紙巾盒、茶葉包裝盒）展開，并標(biāo)明“上、下、左、右、前、后”面，然后讓學(xué)生通過觀察，了解相對(duì)的兩個(gè)面面積相等，即上下兩個(gè)面大小相等，左右兩個(gè)面大小相等，前后兩個(gè)面大小相等，并且理解長方體（或正方體）六個(gè)面的總面積叫作它的表面積。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清每個(gè)面的長和寬與長方體的長寬高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而逐步學(xué)習(xí)、推導(dǎo)總結(jié)出長方體的表面積計(jì)算公式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長方體的表面積計(jì)算公式計(jì)算長方體的表面積，解決日常生活有關(guān)長方體的表面積的計(jì)算。這樣的教學(xué)，直觀形象，又緊密聯(lián)系學(xué)生生活，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.探究方式生活化

自主探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程。”探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，廣泛聯(lián)系生活，主動(dòng)進(jìn)行探索和體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力提高。

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教科書下冊(cè)“圓錐體積計(jì)算公式”的教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深感知的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生將用橡皮泥自制的“圓柱”，經(jīng)過削切加工成等高等底的“圓錐”，然后對(duì)“圓柱”和等高等底的“圓錐”進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷，從中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解它們體積之間的關(guān)系。再反復(fù)把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器，發(fā)現(xiàn)等高等底的圓柱體容器的沙子總是圓錐體容器沙子的3倍這一規(guī)律。若是兩者低或高不同，那么結(jié)論不成立。如此，學(xué)生便可以借助原有知識(shí)，從實(shí)際操作中將圓錐體積的計(jì)算公式一步一步推導(dǎo)出來。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于他們更好地形成探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的實(shí)踐能力。

以“長方形面積的計(jì)算”一課為例，教師可以為學(xué)生布置這樣一道課后作業(yè)：“回家后對(duì)家中客廳的長和寬進(jìn)行測量，并把客廳的面積求出來，再對(duì)地磚的長和寬進(jìn)行測量，并計(jì)算其面積，最后估算客廳中一共要鋪設(shè)多少塊這樣的地磚？若是一塊地磚50元，一共需要花費(fèi)多少錢？”

實(shí)踐證明，在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以在實(shí)際生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要把實(shí)際生活中的各種問題考慮到，這有效促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力的提高。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)從生活中來，并最終運(yùn)用于生活，只有緊密聯(lián)系教學(xué)和生活，才可以使生活化教學(xué)的目的順利實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師既要充分了解教材內(nèi)容，又要站在學(xué)生的角度看待生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的溝通和交流，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材得到豐富，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率和質(zhì)量有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉以林，馮克誠.新時(shí)期小學(xué)教學(xué)指南——小學(xué)教學(xué)的全新品質(zhì)[M].北京：北京燕山出版社，1996：43.

[2]郭德俊.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002：99-100.

[3]李錄琴.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（3）.

作者簡介：何文輝（1969—），男，福建詔安人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。