漫談初中物理教學藝術

陳潤澤

摘要：教育學家加里寧曾經(jīng)說過：“教育事業(yè)既是科學事業(yè)，還是藝術事業(yè)?！背晒Φ慕虒W需要高度的科學性和精湛的藝術性的有機結(jié)合，從而給學生激情和享受，進而激發(fā)學生高漲的學習情緒。因此，堅持教學理念與原則，采用藝術手法，讓教學過程生動化，應是每位教師孜孜不倦的追求。掌握教學藝術，可以使初中物理課滿堂生輝，激發(fā)學生高漲的學習熱情。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;導課藝術;語言藝術

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0010

物理學不僅是一門科學，還是一門藝術。如何才能讓初中學生從不喜歡物理到普遍對物理產(chǎn)生興趣，如何發(fā)展初中生的智力和創(chuàng)新能力呢？如何才能讓學生更容易接受新的知識并積極主動探索新事物呢？這就需要物理教師既要有過硬的物理知識、專業(yè)技能和充足的課前準備工作，以及對初中物理教材、相關課外教材的深刻認識，又要注重課堂教學藝術。而課堂教學藝術的重要方面主要包括課堂教學的導課藝術、語言藝術和促進學生發(fā)展的藝術。下面，筆者將結(jié)合教學實踐，對初中物理教學藝術進行探究。

一、課堂教學的導課藝術

新穎、有趣、恰當?shù)恼n堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習物理知識的主動性和積極性。在初中物理課堂教學中，常用的導入方法有實驗導入、故事導入、小魔術導入、游戲?qū)?、懸念導入等。物理是一門實驗科學，并且與生活緊密相連，在物理教學中采用實驗導入在激發(fā)學生的求知欲和好奇心上有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容利用教學儀器做實驗，把學生引入神奇的世界，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生主動思考、積極探索。

二、課堂教學的語言藝術

1. 教學語言的形象性

物理具有較強的邏輯性和抽象性，顯得枯燥難懂，而形象化的語言表達富有力度，可以讓學生情緒高漲，對認識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而體驗獲得物理知識的喜悅，進而不斷提高學生學習物理知識的內(nèi)驅(qū)力。但是教師要明確運用形象化的教學語言，不是為了活躍課堂氣氛，而是要運用形象化的語言進行施教，目的在于激發(fā)學生學習物理知識的激情，引導學生積極探索物理知識。

2. 運用簡單、易懂的語言

由于中學生普遍對見過的很多新鮮的事物和新奇的現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學生會產(chǎn)生知道這些問題的答案的欲望。教師必須要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生注意力，使學生都可以參與到課堂教學中，鼓勵學生積極探索和思考。物理教學語言的特點是語言簡潔化，形象、簡潔化的語言表達富有吸引力，能使學生感到物理學科的奇妙，對知識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握物理知識。但是教師要特別注意，運用簡潔化的語言，不是為了活躍課堂氣氛，而是要運用形象簡單化的語言進行教學，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習物理知識本身的同時更進一步挖掘新的知識。

3. 語言要符合科學性

物理學科是一門科學，因此要用準確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如，在講解歐姆定律時，要注意其適用條件，而不能說當I趨于0時，電阻無窮大，因為電阻是物體本身的一種屬性，由導體的長度、電阻率、橫截面積決定。教師要講究教學語言的科學性，不能片面、一味地追求概念，全都要嚴格科學地定義，而是要根據(jù)初中生的實際能力循序漸進，不斷完善深化。

4. 運用嚴謹?shù)恼Z言教學

物理學是一門學科，更是一門嚴謹?shù)目茖W。這要求教師在教學過程中的語言要準確無誤，不可模棱兩可，誤導學生。

5. 運用幽默趣味性的語言

教學語言的趣味性是激發(fā)學生學習興趣、維持學習熱情的有效藥劑。在初中物理課堂教學中，巧妙地運用幽默、有趣的語言，可以使教師的授課變得風趣幽默，達到課堂教學氣氛頓時高漲的目的。讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，可以突出一些定律、規(guī)律的特點，解決物理教學中學生遇到的困難問題，還可以靈活處理課堂上的突發(fā)事件，使教學張弛有序，提高教學質(zhì)量。

三、課堂教學中促進學生發(fā)展的藝術

1. 促進學生積極思維

要想促進學生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，首先必須使學生積極主動地思考，因此，在教學過程中，要善于設計一些讓學生容易尋找答案的問題，讓學生思維可以通過設計實驗情境、故事情境等激發(fā)學生思維。通過設計緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情境中，利用學生好奇、求知、善良的心理特點，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。

2. 引導學生獨立地學習

葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”教學過程實際上是體現(xiàn)了教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在學習過程中，學生多多少少會遇到各式各樣的困難。作為教師，關鍵要立足于課堂教學的主導地位，明確學生學習的主體性，引導學生積極參與知識探索。學生在設疑——質(zhì)疑——釋疑的過程中，會慢慢建立起正確的認識，讓學生所學的知識能夠運用起來，讓學生可以經(jīng)過自己的獨立思考。在學生自己無法解決難題時，教師再適當?shù)赜枰砸龑Ш忘c撥，這樣才能達到事半功倍。

在初中物理課堂教學中，教師可以設計有一定難度的題目，以起到激發(fā)學生學習物理知識興趣、刺激智力發(fā)展的作用，讓學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，享受到成功的喜悅。

綜上所述，初中物理課堂教學藝術的表現(xiàn)主要包括導課藝術、語言藝術和促進學生思維的藝術。在實際教學中，初中物理課堂教學藝術的表現(xiàn)還有很多，例如課堂提問、課堂板書設計、課堂評價的藝術等。一節(jié)成功的物理課是各種教學藝術因素綜合作用的體現(xiàn)。身為物理教師，必須從自身做起，不斷提升自身教學技能，探索教學藝術，從而發(fā)揮教學藝術的功效，提高初中物理課堂教學質(zhì)量，達到育人的目標。

（作者單位：廣西合浦縣山口鎮(zhèn)初級中學 536100）