小學數學“問題探究式”教學模式的實踐

摘 要：小學階段是學生心理和生理成長過程中的重要階段，因此，小學數學教師在教學中不僅要幫助學生熟練地掌握教材中的數學知識，還應幫助學生樹立正確的數學思維，培養學生的自主探究能力，這對學生的未來成長有著諸多益處。探究式教學模式便是筆者將要與大家進行重點探究和討論的內容。

關鍵詞：小學數學;探究式教學模式;實踐應用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0064-02

引? ? 言

探究式教學模式在小學課堂活動中應用較廣，并在實際應用中取得了不錯的教學效果，教師在使用該教學方法開展教學活動時通常需要經過創設課堂情境、建立數學模型、解釋與應用等環節，不同的教學環節有著不同的教學任務和目標。

一、探究式教學模式

探究式教學主要是指教師通過向學生講述與理論知識相關的問題或者事例，激發學生的探究興趣，讓學生通過觀察、思考、聽講、閱讀、實驗、討論等方式進行自主探究，從而更加深刻地掌握該理論知識的教學方法。該教學模式的認知目標主要是幫助學生熟練掌握基礎知識，而情感目標則主要是對學生的思想感情、學習能力、道德品質進行有效培養[1]。

二、探究式教學應用實踐

以《梯形面積計算》這一課為例，數學教師可以采用探究式教學的方法來完成相應的教學活動。

1.創設課堂情境

為了有效激發學生的學習興趣，教師在開展教學活動前，可以結合具體的課程內容創設相應的情境，為學生制造一些懸念，從而更好地調動學生對該類數學問題的探究積極性。……