核心素養下音樂課堂的“實、細、活”

摘 要：音樂是實施美育教育的主要途徑之一，也是催發情感、積聚靈感、激活想象的藝術。在美妙的旋律中，我們不僅能體會到其中的詩情畫意，而且能提高素養、陶冶情操。然而，學生熱愛音樂的本性并不能在傳統的教學模式中得到充分體現。素質教育要求音樂教師在教學中要做到“實”“細”“活”，即課堂教學內容要扎實有效，課堂教學過程要注重細節，課堂教學方式要靈活，充分發揮學生的自主性。

關鍵詞：音樂課堂;實;細;活;核心素養

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0061-02

引? ? 言

長久以來，音樂課堂把音樂教育禁錮在固定的區域內，以教師為中心，讓學生處于被動的地位，抑制了學生的創新意識和熱愛音樂的情感。教師要以精湛的教學技藝、獨特的教學風格、靈動的課堂教學、扣人心弦的教學環節吸引學生，這樣課堂教學才會異彩紛呈，這也是音樂課堂的“真金”所在——“實、細、活”。

一、音樂課堂的構建在“實”

1.“實”于音樂教師深挖精備教材

教師要認真鉆研教材，根據教學大綱的要求精心設計教案，從樂曲或歌曲的節奏、速度、情緒，到作品存在的音樂元素，再到音樂的創作背景等，使簡單的教材變得復雜化，讓學生收獲深刻的藝術體驗，感受每一首歌曲或樂曲的獨特藝術氣質。但并不是所有教師對教材深挖精備的方向都是正確的，所以我們要尋找實實在在能幫助學生的教材內容。

例如，《隆里格隆》是一首富有京韻的兒童歌謠，五聲宮調式，旋律雖然簡單，但采用了京劇西皮音調，歌詞中有“隆里格隆”這樣的京劇象聲詞，讀來朗朗上口，極富童趣。那怎樣才能讓學生找到這種感覺呢？在前期準備教學材料時，筆者就找了京劇唱段，選擇了京劇伴奏樂器——京胡，還設計了聆聽、試唱、律動等一系列體驗活動，讓學生了解《隆里格隆》是來自京劇西皮經典過門音樂。此外，筆者還挖掘了與其相似的音樂，如《霸王別姬》的配樂、《大宅門》的配樂、《大紅燈籠高高掛》的配樂，通過運用這些配樂，讓學生了解了一些創作手法，還引導學生對此進行創編。

2.“實”于音樂教師的專業素養

教師的專業素養會影響其在工作過程中的感受，也會影響學生對教師的喜愛程度。教師的專業素養是其養最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的素養。

（1）音樂教師有效的課堂提問。在音樂課堂教學過程中，問題設計是音樂課堂的重要組成部分，也是音樂教學中的思維體現，更是激發學生學習興趣、活躍音樂課堂教學氣氛的重要手段。問題有預設性問題與生成性問題，想要上好一堂高效的音樂課，預設問題與生成性問題都應是有效的、帶有目的性的，從而真正幫助到學生。

例如，《小貓圓舞曲》這節課從導入開始，筆者向學生提出的都是有目的性的問題，如在聽音樂片段時問：“你們知道是什么樂器模仿了小貓？”在聽全曲時問：“小貓們去參加舞會了，讓我們一起聽一聽音樂帶給我們怎樣的感受？”在分段欣賞時讓學生帶著問題去欣賞：“音樂發生了什么變化？小貓的情緒變得怎樣了？你覺得小貓們處在什么場景之中？”這些都是具有目的性的問題。

（2）音樂教師扎實的基本功。一位教師有無基本功決定了他能否擔任教學工作。小學音樂教師的基本功的高低，對教學質量有直接的影響。

例如，在教學《花鼓》這一課時，教師給學生演奏了引子部分，請學生對比感受鋼琴模仿的鑼鼓聲不同的節奏變化：寬松—密集—寬松;在樂曲第三部分，教師又進行了現場演奏，讓學生聆聽其中的主題旋律。

二、音樂課堂的“完美”在“細”

音樂課堂要想趨于完美，必須在以下幾方面下功夫：首先，音樂學科的本質必須得到體現;其次，教學內容豐富的內涵要深層挖掘;最后，音樂教師要以特長潤色，使課堂倍顯光彩[1]。但要做到以上幾點，教師需要在細節的處理上下足功夫。

（1）選擇合適的服飾營造好的教學氛圍。例如，《讀唐詩》是一首古詩歌曲，有生動的詩詞、輕柔的節奏、獨特的韻味。為了更好地營造古代學堂的教學氛圍，教師穿著一襲古裝書堂先生的衣裳，頭上還扎了與古裝先生相似的發型，并配合古箏音樂《讀唐詩》，營造了非常詩意的氛圍。在教學中，她隨著優美的旋律有感情地朗讀歌詞，把學生帶入歌曲的意境中，收獲了很好的教學效果。

（2）精心設計教學內容，讓難點化為樂趣。例如，《白蘭鴿》這首歌的教學難點是切分節奏和長音的演唱。為了不讓難點的教學過于單調，教師需設計這樣一個教學環節：直接出示切分節奏，讓學生學會用手拍切分節奏，然后引導學生用切分節奏換一下歌曲中1、5這兩個主音，111、555一個是拍上手背，一個是拍腿，接著教師可以讓學生用接口唱的方式把切分節奏的樂節作為問句的形式唱出來。這樣學生不僅掌握了切分節奏，還唱會了旋律，對其把握音準有很大的幫助。

為了讓學生在演唱中體會歌曲長音的節拍，教師可以設計這樣一個教學環節：給分音配上飛翔的翅膀，這樣就很巧妙地解決了長音唱不足或是唱拖拍的情況。

（3）合理地運用多媒體教學手段。例如，《打字機之歌》是一部交響作品，全曲輕松流暢、詼諧有趣，將真實的打字機作為打擊樂器，與交響樂完美融合。在教學這節課時，教師可以在多媒體上播放學生喜愛的動畫片《小豬佩奇》，以吸引學生的注意力。細節雖小，但透過現象可以發現，在細節表象下往往掩藏著非常核心、深刻的本質問題，若處理妥當，課堂教學就近乎完美。教師對細節的關注、細節的教學、細節的鋪墊，對完整建構音樂課堂有重要的作用，同時對培養學生音樂課堂自主學習能力有一定的幫助。

三、音樂課堂的培養在“活”

傳統的音樂教學以教師為中心，忽略了學生的主體性，影響了學生的學習熱情。筆者認為，在素質教育的今天，我們要讓學生在課堂上保持良好的心態，營造輕松的氣氛和愉快的環境，舍棄那些單調、枯燥的模式，使學生的協調能力、創新思維和心理素質都能得到非常好的發展，讓學生成為音樂課堂的主人，積極參與其中，讓音樂課真正煥發生命的活力，真正地“活”起來，“活”在師生合作學習中，“活”在學生自主學習中[2]。

結? ? 語

建構主義理論認為：“學習不應該是學習者對于教師授予知識的被動接受，而是學習者在自身已有的知識和經驗基礎上的主動建構活動。”在音樂教學中，學生應該是在教師創設的情境下，借助自身各種感官及已有的音樂素養能力，積極交流，主動探索，從而提升自身的音樂素養。學生學好音樂課的重要途徑是建立一個實而有細、鼓勵探究的環境，實行以學生為主體的有效課堂教學，采取積極的互動式學習方式，充分發揚教學的民主性，使音樂課堂的本味得到真正體現，即扎實、細節、自主。

[參考文獻]

趙金鳳.“細節”成就“完美”[J].文教資料，2011（06）：57-58.

黃桂蘭.讓音樂課堂活起來[J].中小學音樂教育，2019（326）：87-88.

作者簡介：姚幸清（1987.11—），女，江蘇溧陽人，中小學二級教師，少先隊大隊輔導員。