小學高年級學生數學應用能力的培養策略研究

摘? ?要：本文基于小學高年級學生數學應用能力的培養戰略進行研究，并以小學高年級學生在數學應用中存在的問題為主要依據，提出結合實際生活，激發學生學習興趣;營造良好氛圍，提高學生應用意識;開展課后實踐，培養綜合應用能力等有效策略，目的在于使小學高年級學生具備數學應用能力，進而提高小學數學教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;小學高年級;應用能力;培養策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0042-02

引? ? 言

隨著我國教育事業的不斷改革，課程標準對小學高年級數學教學提出了較高要求。低年級的學生處于數學學習的啟蒙階段，剛開始接觸數學;而在高年級階段中，學生需要處理一些綜合問題，此時，數學對高年級學生應用能力的要求較為明顯，且小學生具備的數學應用能力是衡量小學數學教學的重要指標。學生只有不斷提高數學應用能力，才能達到實現靈活運用數學知識的目的。

一、小學高年級學生在數學應用中存在的問題

從目前我國小學高年級數學教學現狀來看，小學高年級學生存在處理信息的能力較欠缺、不能靈活應用知識等問題。首先，針對處于小學階段的學生而言，他們年齡較小，所以處理信息能力不足，需要教師的正確引導。因此，在實際教學中，教師要高度重視培養學生的綜合信息處理能力。此外，小學生的思維方向呈現單一化，再加上整理和處理信息能力欠缺，有時就會出現閱讀困難等問題，處理信息自然無從提及。針對已經學習完成之后的知識點，大部分學生會出現忘記等現象，從而影響學習質量。而且在解決問題時，很多學生習慣使用一種方式進行解決問題，在遇到各種各樣問題時，也習慣性地運用同一種方式解決，忽視了新方法的運用，導致數學應用能力得不到提升[1]。

二、小學高年級學生數學應用能力培養策略分析

1.結合實際生活，激發學生學習興趣

對于小學高年級學生而言，他們對數學科目已經有了基本認識，那么要想在此基礎上提高學生的數學應用能力，教師就需要充分激發學生的學習興趣，進而提高學生的數學應用意識，通過結合實際生活的方式，讓學生在實踐中提高自身的應用能力。例如，在教學蘇教版六年級上冊《長方體和正方體》這一單元知識點時，教師就可以先給學生布置預習的作業，讓學生在自己家中尋找有關“長方體、正方體”形狀的物品，然后在課堂上列舉出來。該教學模式不僅能調動學生的學習積極性和學習興趣，還能進一步引導學生進行思考，如為什么家里的這些物品需要設計成長方體或正方體等，以此來加深學生對“長方體和正方體”的認識與了解。再如，在學生學習完各種圖形面積的計算方法之后，教師還可以讓學生測量自己房屋面積或者衣柜占地面積等，讓學生感受到數學知識就在自己生活中，并通過加強生活練習題的方式，激發學生的學習興趣，進而提高學生的數學應用能力。

2.營造良好氛圍，提高學生應用意識

小學生年齡較小，加上自身不具備豐富的生活經歷，所以，在實際教學中，教師要給學生營造良好的學習氛圍，以此來提高學生的數學應用意識[2]。例如，在教學蘇教版五年級上冊《統計表和條形統計圖》這一單元知識點時，教師就可以在課堂教學中組織開展以下實踐活動：可以讓學生先運用“正”字，以周為單位統計自己一個月使用的零花錢，然后把統計出來的數據信息運用所學知識點繪制成為條形統計圖。該教學方式不僅能集中學生的注意力、調動學生積極性，還能幫助學生清晰認識到自己零花錢的使用情況。同時，教師也可以通過讓學生以小組相互探討的方式，讓學生意識到自己和其他學生零花錢存在的不同之處，使學生能在掌握條形統計圖的制作方式和應用目的基礎上，通過相互對比的方式，提出“節省零花錢，給貧困山區學捐本書”等提議。由此可見，在課堂教學中為學生營造良好的學習氛圍，不僅能提高學生的數學應用意識，而且能讓學生分析自身存在的問題。

3.開展課后實踐，培養綜合應用能力

小學數學教師應當合理運用課堂上傳授給學生的數學知識，組織開展課后活動，讓學生根據已經學習到的數學知識內容，為自己生活設計活動方案，從而為學生提供公開的數學信息等。仍以《統計》知識點為例，在學生已經學習完該章節知識點后，教師就可以給學生布置一個社會調查的實踐性作業：文具店想要進購200本作業本，借助已經學習到的統計學知識點，文具店應當進購多少數學作業本、語文作業本和英語作業本[3]。該問題并沒有標準答案，學生要想完成教師布置的作業，就需要展開實際調查，根據調查到的數據信息，在運用統計學中存在的可能性等知識點展開深入分析，從而得出最終結果。

4.記錄數學日記，養成良好學習習慣

“記錄數學日記，養成良好學習習慣”是提高學生數學應用能力的關鍵方法之一。小學高年級學生應當具備以下幾個方面的學習習慣。其一，預習習慣。高年級學生應當在學習新知識點之前，針對新知識點內容進行簡單預習，并在預習的過程當中，思考哪些知識點能與之前學習到的知識點相聯系等。其二，形成總結整理習慣。根據目前學生學習數學知識現狀來看，學生在解答數學問題時，會經常出現一些錯誤，而通過教師的講解學生會更正問題，但是學生更正自身錯誤后，往往不能及時整理遇到的問題，很顯然這是一個不好的學習習慣。所以，學生需要通過記錄數學日記的方式，對自己學習到的數學知識和常出現的問題進行總結和整理，可以不記錄全部內容，但是一定要記錄自己的學習狀態和重難點，確保自己在遇到相同問題時，不會出現同樣錯誤，保證答案的正確率。

結? ? 語

總而言之，在新課程改革教學背景下，培養小學生的數學應用能力是目前主要的教學任務，需要教師以堅持不懈的努力，培養學生的數學應用能力，使學生能充分意識到數學應用能力的重要性。同時，教師應結合實際生活，激發學生學習興趣;營造良好氛圍，提高學生應用意識;開展課后實踐，培養學生的綜合應用能力，進而提高小學高年級學生的數學應用能力。

[參考文獻]

肖超群.培養小學生解決數學應用題能力的措施探索[J].赤子，2019（08）：224.

張海艷.如何提升小學生的數學應用能力[J].新課程·中旬，2019（01）：205.

劉雪萍.小學生數學應用意識和能力的培養[J].科普童話·新課堂（下），2019（03）：26.

作者簡介：王盈盈（1973.10—），女，江蘇徐州人，小學一級教師。