新時代背景下高職物流專業校企合作課程開發與實踐研究

劉靜

摘要：職業教育改革的關鍵是專業課程改革，而專業課程改革的突破在于學校和企業的共同努力。推進“產教融合、校企合作”是我國職業教育發展的重要途徑，如今已將其提升到國家戰略層面。本文擬從“職教二十條”發布的背景下，分析政府、企業、學校三個層面各自應發揮的作用，并借鑒國外先進的模式，在總結本校實施校企合作的經驗基礎上探索課程開發的新思路和新路徑。

關鍵詞：職教二十條;校企合作;課程開發

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

近日，國務院印發了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，又被稱為“職教二十條”。職業教育培養的人才要面向產業、面向市場，重要核心之一就是“產教融合”，形成學校與企業一體的辦學模式。但現實的情況卻是企業參與職業教育的積極性不夠，對此（仿案》拿出了份量很重的激勵措施。對產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育。2020年初步建成300個示范性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構統籌多種資源，探索創新實訓基地運營模式。新時代背景下，研究產教融合、校企合作的新模式以開發實踐課程服務“一帶一路”顯得尤為必要。

1加大社會服務力度。“多元化”育人

鼓勵社會力量參與職業教育和培訓。推動企業特別是大型企業舉辦職業教育，培養數以萬計產教融合型企業;按專業群建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊;建設大批示范性職業教育集團（聯盟）;推進現代學徒制和企業新型學徒制，建立國家技術技能大師庫和大師工作室;“職教二十條”至少涉及職業教育合作辦學的十大舉措：建立專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”的職業院校設置標準和覆蓋大部分行業的中國職業教育標準體系。

2實施產教融合，校企合作搭建實踐平臺

物流管理是近年來新興起的實操性極強的專業，物流業在“一帶一路”的建設和發展中起著舉足輕重的作用。高職院校培養的物流管理專業人才能否能真正服務于目前我國迅速發展的物流業，其知識體系的構架及專業課程學習的內容凸顯著重要作用。黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業教育培訓體系，深化產教融合、校企合作”。實現職業教育“產教融合、校企合作”，需要國家、學校、企業三方加強合作，共同致力于職業教育體制改革優化。在新時代背景下，職業教育推進“產教融合、校企合作”已成為時代發展的必然趨勢，校企合作實行校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施的合作機制。需要政府、企業和學校三方的共同努力。

（1）政府推動。政府應該加大“產教融合、校企合作”的政策性支持，出臺完善的法律法規和優惠的稅收政策，加大財政資金投入力度;給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，鼓勵企業積極參與學校的課程開發與技術合作，為學生和教師提供完善的實踐平臺。對深度融合參與辦學的企業在勞動用工制度、擇優選拔錄用人才等方面給予較大力度的優惠和政策扶持。

（2）企業助力。探尋股份制合作辦學模式，將企業的資源與學校的資源有機結合，為學校專業設置和課程改革提供重要的崗位信息;企業有豐富實踐經驗的工匠擔任教師、學校老師也可為企業培訓員工。在實訓場所和實訓設備上做到產學研通用，在人才培養方向上更加接近企業對人才的需求，真正實現零距離上崗。通過與學校的深度合作，使企業的資源得到充分利用，并在培訓、科研、前沿技術等方面得到提升。通過研究探索一套適合物流專業特點的綜合素質教育培養體系，同時提升企業的整體服務水平。

（3）學校借力。職業教育的培養目標和職業導向決定了職業院校必需和企業合作，校企合作是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。在現有的訂單式培養、現代學徒制等合作方式的基礎上，學校應該適時調整人才培養方案，為人才和教師創造良好的發展機遇，搭建各種創新平臺。與企業建立深度融合的教學體系，行業企業真正參與到人才培養過程中來，所有的教學內容、教學計劃都由企業和學校一起來研究，在企業的真實環境中使學生得到真正的培養和鍛煉，切實促進產教融合。3校企共建物流實踐教學體系

創新高職物流管理專業實踐教學體系的思路，構建基于校企合作的物流管理專業實踐教學體系，使這一體系成為提高物流專業學生技能的切實保障。蘭州石化職業技術學院在課程體系設置中，對新生第一學期就開設了物流崗位體驗實訓，充分利用“6.18”、“雙十一”和物流企業配送中心密切合作，既解決了企業用人高峰的難題，又為物流新人的崗位認知提供最真實的實踐場所，實現了雙贏。在人才培養方案的制定過程中，通過與企業共同研討，按崗位需求設置六大崗位能力的課程體系，每個能力對應“理論+實訓”的模塊化教學體系。在具體實施過程中，實訓環節以企業實地操作為主，這樣有針對性的實施教學，效果顯著。這種方式的合作也助推了學院學生就業能力和水平的提升。

未來在“職教二十條”的政策扶持下，對這種合作模式進一步規范化、常態化，使其成為產教融合、校企合作的長效機制，校企共建、資源互惠、優勢互補，真正實現產教融合。近年來，通過從企業見習實訓到物流崗位體驗實訓，讓學生對物流專業具體業務有了真實的體驗和直觀的感受，并在以后的專業課學習中有了清晰而明確的目標。同時，在學生就業、企業用工、服務區域經濟發展等方面都獲得收益。

4各國可借鑒的校企合作模式

德國：德國雙元制職業教育舉世矚目并始終處于世界領先地位，而德國經濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業教育。這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。

日本：“企業教育”是日本職業教育的一大特點。特別是在大企業，企業內教育被視為企業經營戰略的重要組成部分，給予特別重視。

韓國：將產學合作法制化，政府規定企業必須進行職業教育。政府還大力推動職業學校與企業密切聯系，把產學合作作為職業教育發展的戰略措施之一。

英國：“三明治”教育，英國的校企合作、工學結合教育模式主要有長期和短期兩種。

美國：“學交替式”模式作為現代職業教育的一種學習制度，美國的校企合作有多種培養模式，常見的合作形式有合同制教學，合作教學，注冊學徒，職業實習，服務學習，技術準備教育等多種模式。其中，合作教育即“學交替式”是美國的校企合作、工學結合教育最有影響和最成功的模式。

5貫徹“職教二十條”。找準創新突破口

認真學習領會“職教二十條”的精神，國務院相關部門和地方各級人民政府應當建立健全校企合作的促進支持政策、服務平臺和保障機制。要以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，培養高素質勞動者和技術技能人才。突出三個轉變，即：一是職業教育由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變;二是職業教育由追求規模擴張向提高質量轉變;三是職業教育由目前參照普通教育辦學模式的現狀向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。諸如體系建設、職業技能實訓基地、制度標準、企業參與辦學、技術技能型人才成長配套政策和人才培養質量水平等幾大方面有重大突破。

6構筑雙師培養網絡、促進專業教師成長

充分借助高等院校、行業、企業等資源，構筑“雙師型”教師培養網絡，培育雙師型師資隊伍，需要給教師提供較多的深入實踐的機會。構建長期穩固的產教融合股份制合作辦學機制，讓教師以頂崗或者輪崗方式參與到企業生產實踐之中，提升自身的實踐能力，切實有效地提高教學實踐應用水平，提升教學效果。高校教師和企業專家可以角色互換、優勢互補、資源共享，形成供應鏈上互助合作的長效機制，共同開展產學研活動，使教學、生產、科研、實訓都成為深度融合的正常活動，促進合作各方共同成長，即解決了企業人才的需求，同時又培養了校企雙方的師資力量，向更接近市場需求的方向轉變。

7結束語

新時代背景下，在國家政策的大力扶持下，如何落實“職教二十條”的三個轉變，形成校企共建的職業教育新模式是未來職業院校改革創新的重點。通過深入研究，加大力度挖掘可合作的物流企業，和相關企業保持良好的合作關系，在合作深度和廣度上尋找出路，形成多維度、多形式的合作模式。強化在物流管理實踐教學中培養學生的創新創業能力，將課程體系的開發與企業的需求緊密聯系在一起，實現校企深度合作，共同培養合格有用之才。學校只有樹立為企業服務的理念，與企業合作，開展多種形式的辦學模式，努力探索校企合作的新模式，尋找企業與學校互惠互利的雙贏渠道，才能走出一條校企合作的新路徑，使校企合作真正落到實處。