挖掘繪本資源開展區域活動之策略

康雅倫

摘要：繪本教學，在幼兒園開展區域活動教學中占有非常重要的地位，充分利用本校的繪本資源開展區域活動，為幼兒動手能力的發展提供了條件，為擴展幼兒的表現能力提供了空間，真正起到了促進幼兒身心健康、和諧發展。

關鍵詞：繪本資源;區域活動;語言表達能力;閱讀能力

中圖分類號：G612?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0239-01

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。利用繪本，引發幼兒的合理想象，培養遷移、排序的能力，培養幼兒預知、猜想、復述繪本故事情節和內容的能力。要關注幼兒繪本學習與發展的整體性，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。如何挖掘繪本資源開展區域活動呢？下面結合我多年的教學實踐談談幾點體會。

1.在繪本活動中提高語言表達能力

優秀的兒童繪本畫面往往精美又富有內涵，能給孩子美的熏陶。插畫家們運用各種手法，或水彩，或水墨，或剪貼，或拓印，或手印，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中享受文學，在視覺上引起讀者的愉悅，同時也感染到美學。美術活動對于幼兒來講，也是一種游戲、娛樂、表達自己思想情緒的一種方式，它為每個幼兒所喜歡，幼兒在看看、畫畫、做做中易于產生輕松、愉快的游戲心情，使孩子樂于參與、輕松大膽的表達自己的意愿，為幼兒提供了一個良好的語言表達環境。繪本教學和美術教學相結合，讓幼兒在復雜的情境中綜合處理信息，以繪畫為載體在美術活動中以自己獨到的見解，富有創造性的表達形式的多樣性、物象形態的生動性，在自然、輕松的氛圍中同時更樂意表達、交流自己的所見、所感、所想，讓幼兒想說、敢說、會說，真實的提高孩子的語言表達能力。

在繪本教學活動《大風》中，我們先讓孩子觀察畫面情節，了解大風來時周圍環境的變化，人物心里的變化，同時也讓幼兒欣賞了生活中大風來時的各種不同實物。在幼兒的真實感受后，便躍躍欲試，有的畫出了沙塵暴、有的把自己的圍巾高高飄起、有的則表現路旁的小樹“彎”了腰、有的畫了許多出海的漁船紛紛停到了港口的碼頭……孩子們對這樣的活動非常感興趣，并能主動參與探索，也能積極的用語言表述出自己的意圖。如，“因為大風來了，所以要起沙塵暴了，你看，這些地方都是沙塵暴，把房子都給遮住了呢！”“大風太猛烈了，樹枝都被吹彎了腰，小草都要橫在地上了。”……可見，繪本教學與美術活動的結合也會起到事半功倍的效果。

2.在繪本活動中提高閱讀能力

從小培養孩子閱讀的習慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益。繪本教學活動是指教師有目的、有計劃、有組織地把繪本教學載體，旨在引導幼兒理解繪本故事內容、體會繪本故事所要表達的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝術魅力，而開展的教與學的活動。繪本書的語言簡單幽默富有童趣。如：在繪本閱讀《親愛的小魚》活動中，通過學習繪本內容的學習和理解，從而促進了閱讀能力的發展又從中感受到了同伴之間濃濃的友情。《愛吃水果的牛》是一本適合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊，畫面的動物形象可愛，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒了解了許多水果的名稱，幼兒通過“請喝……味的牛奶”。通過認真閱讀繪本，讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的閱讀能力的培養是一個長時間的連續過程，因此，我們在以后的日常教學活動中應該利用各種機會，有目地的培養孩子的閱讀能力。

3.在繪本活動中培養幼兒想象力

在一本圖畫書里，常常隱藏著很多作者在經意或不經意之間留下的細節，它們與主題息息相關，有的往往是前有鋪墊后有呼應地暗示讀者故事想象的發生點。甚至說，缺少了這樣一個細節，整個作品就缺少了一種發人深思的力量。繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品，而孩子們讀圖的熱情和不斷發現的樂趣，會讓你見識到什么叫“百讀不厭”。繪本的圖畫往往用抒情優美或夸張細膩的筆觸描繪，所以要引導孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。如《逃家小兔》是一個感人的親情故事。這個故事簡單得不能再簡單了，簡單到只剩下幾段對話。其中幾幅精彩的畫面都沒有文字，故事完全交給了孩子的想象力。因此，我選擇了其中小兔分別變成小魚和小鳥的兩幅，啟發幼兒進行觀察和想象。在“小兔和兔媽媽變成了什么？發生了什么事？”的引導下，孩子盡情想象和描述著畫面中的故事。

又如，《好餓的毛毛蟲》中，將畫面定格在了故事開始的那一頁“太陽升起來，從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲，他開始去找吃的”，旁邊的畫面中就出現了一個蘋果、兩個梨子、三個李子、四個草莓，然后就是五個桔子。而且，每一個水果商都挖了一個小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展開想象和講述。隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。

總之，繪本區域活動開展的載體是繪本，繪本是幼兒很感興趣的讀物，許多優秀的繪本材料里包含著豐富的教育知識和文化內涵，通過挖掘繪本資源，并借助環境的潛移默化影響力發揮作用，將繪本融入區域活動中，更好地領悟繪本，內化知識，輕松獲得知識和享受快樂。挖掘繪本資源開展區域活動，結合本校幼兒園教育實際，有針對性地提出更多有效開展策略，以促進幼兒全面、健康發展。

參考文獻：

[1]?張兆喜，楊俐伶，李東.淺談如何指導幼兒開展區域活動[J].科技信息（科學教研），2008年15期.

[2]?梁艷.幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討.中國校外教育，2016年23期.