音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用

劉璇

摘要：小學音樂課程教學不僅僅要引導(dǎo)學生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行學習，還需要引導(dǎo)學生形成良好的音樂審美能力和藝術(shù)感悟能力，提高學生的整體文藝素養(yǎng)，并促進學生身心的健康發(fā)展。音樂游戲在小學音樂課堂中的科學應(yīng)用，有助于激發(fā)學生的學習熱情，還可以提高整體教學效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;課堂教學;應(yīng)用

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0222-01

小學音樂教學課堂教學過程中，老師需要根據(jù)學生身心發(fā)展特點設(shè)計開展對應(yīng)的教學方案和措施，這是順利實現(xiàn)音樂課堂教學的必然要求，也是達到預(yù)期教學效果的內(nèi)在要求。將音樂游戲應(yīng)用到音樂課堂教學過程中來，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，這是因為小學生身心發(fā)展還不成熟，表現(xiàn)為喜歡玩鬧，喜歡游戲。在組織學生開展音樂游戲的過程中，老師可以將相關(guān)的音樂教學內(nèi)容融入其中，進而實現(xiàn)寓教于樂、在游戲中完成相關(guān)教學任務(wù)的效果，既能提高學生的學習趣味性，又可以達到良好的教學效果。

1.音樂游戲在小學音樂課堂中的重要性

1.1?有助于培養(yǎng)提高學生的學習興趣。小學生身心發(fā)展不成熟，在課堂教學過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況，此外，小學生自控能力較差，在課堂教學過程中喜歡做些小動作，這些行為都會對整體教學效果和教學質(zhì)量產(chǎn)生不良作用，影響到整體教學效果。基于此，在音樂課堂上開展音樂游戲，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，還可以充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到音樂課程教學活動中來。不僅如此，在音樂課堂教學過程中實施音樂游戲，還可以有效豐富課程教學模式和內(nèi)容，增加學生的學習樂趣，從而促使學生在教學的各個環(huán)節(jié)積極主動參與到具體教學活動中來。這個過程有助于促進學生對音樂的感悟能力以及其個人思考能力，有助于促進學生的全方面發(fā)展。

1.2?有助于強化學生對音樂知識的理解效果。小學生處于學習的初級階段，理解能力、思考能力較弱，其個人智力、感受能力還沒有得到大幅開發(fā)。因此小學生在學習過程中往往對很多理論和知識存在理解上的困難。在音樂課堂教學過程中組織學生進行游戲，可以將具體的知識融入到相關(guān)的教學環(huán)節(jié)中來，通過游戲過程來幫助學生實現(xiàn)對相關(guān)知識的理解和掌握，這個過程將大幅降低學生的理解難度，提高音樂課程教學的實踐效果，增加學生對相關(guān)音樂知識的掌握效果。

2.音樂游戲在小學課堂中的應(yīng)用

2.1?情景再現(xiàn)音樂游戲。在組織小學生開展音樂游戲的過程中，首先要考慮到學生在理解能力、行為能力方面的局限性，并結(jié)合學生身心發(fā)展實際科學開展相關(guān)的游戲活動。具體來講，可以引導(dǎo)學生進行情景再現(xiàn)類游戲活動，也就是引導(dǎo)學生進行角色扮演，將學生代入具體的生活場景和游戲場景中去，引導(dǎo)學生對其中的內(nèi)容進行感悟。比如引導(dǎo)學生學習音樂短劇《小花貓和小老鼠》的過程中，為了幫助學生實現(xiàn)對具體人物形象的深入理解，就可以組織學生進行分角色扮演，將學生分為兩組，一組扮演小花貓，一組扮演小老鼠，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生跟著音樂節(jié)奏進行表演。這個過程中，學生充分融入具體的角色對象中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對人物形象的有效理解，還可以促使學生從具體角度出發(fā)，對其中的內(nèi)容意蘊實現(xiàn)思考和理解。這個過程有助于學生實現(xiàn)對相關(guān)音樂知識內(nèi)容的有效感悟和理解，增加整體教學實踐效果。

2.2?音準練習游戲方式。小學音樂教學過程中，音準練習是其中的一個教學難點與重點，這也是實現(xiàn)后續(xù)音樂理論知識教學的一個基礎(chǔ)。為了幫助學生實現(xiàn)對音準的準確理解和掌握，老師可以組織學生開展相關(guān)方面的游戲活動。在具體的實踐過程中，老師可以將音準方面的知識內(nèi)容與實際生活進行比擬和對應(yīng)，在此基礎(chǔ)上組織學生進行相關(guān)的游戲活動，從而幫助學生實現(xiàn)良好的理解和掌握。在這個過程中，不僅能夠通過游戲促進學生對相關(guān)理論知識的理解掌握，還可以進一步豐富音樂課堂教學氛圍，為后續(xù)教學活動的順利開展打下基礎(chǔ)。比如老師可以將小貓爬樓梯作為音階教學的比擬，將小袋鼠的蹦跳作為對應(yīng)的音程，將難以理解的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體可感的實際生活內(nèi)容，方便學生對其進行理解和掌握。

2.3?通過游戲活動激發(fā)學生的主動參與意識。老師在實踐教學過程中，還可以根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容組織學生開展具體的音樂游戲，并將其與學生實際生活進行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上提高學生的課程參與意識和能力。比如在組織學生學習《兩只懶烏鴉》音樂課程的過程中，就可以組織學生按照相關(guān)的語調(diào)進行模仿，增加學生的學習趣味性，并通過這個過程來強化學生對相關(guān)理論知識的理解和掌握，還可以對學生身心發(fā)展實現(xiàn)一定的教育意義。

在小學音樂課堂上運用音樂游戲，也是一種行之有效的教學方法。它通過趣味性的游戲，充分激發(fā)小學生學習音樂的熱情，從而加深小學生對音樂知識的理解，最終提高小學生的音樂素養(yǎng)。所以，我們的小學音樂教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學理念，充實自己的知識水平，不斷探索適合于小學音樂課堂的音樂游戲教學方法，發(fā)揮它積極的作用，來激發(fā)小學生學習音樂的興趣與熱情，從而提高小學音樂課堂的教學效果。

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巧妙激活課堂——淺談小學音樂課堂的游戲教學[J].課程教育研究，2018（19）：204.