引生活之水、灌美術之園

梅艷

摘要：作為推動素質教育目標落實的重要學科之一，美術教學的重要性越來越凸顯，其教學質量也受到社會越來越廣泛的關注，由于小學生美術素養普遍較低，所以美術教師在教學中盡可能使用貼近學生實際生活的教學方法，以此縮短學生和學科之間的距離，實現美術教學效益最優化。由于藝術來源于生活且高于生活，因此高尚的美術藝術與生活本是一體，生活促進美術的成長，美術基于生活出發，再以生活的方式回歸生活。所以，發展小學美術的有效教學方式對當前的生活進步有十分重要的意義。

關鍵詞：小學美術;生活化;教學;意義

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0218-01

人類發現美術是人類社會能夠這樣文明并高速發展的重要原因之一。其實，美術就是人們為了更好地滿足自己在情感方面的需求和行為上的需求而創造出的一種文化現象。現在，我們生活的方方面面都離不開美術。美術已經發展到寬闊的領域，它和其他學科在廣泛性、交叉性、實用性方面是沒有可比性的。當然，美術教育也是無比重要的，對人的工作、生活、學習產生巨大的影響。所以，我們需要增強美術學習的能力。

1.開“源”建“庫”，追尋生活之美

教育與生活之間的聯系十分緊密，杜威說教育即是生活，陶行知先生說生活即是教育，由此可以了解到教育與生活關系十分緊密且互相影響。美術教育的目的是提升學生的感悟生活能錄，激發學生的美術創造力。對此，美術教師不僅可以通過提供精美的圖片與學生共同進行探討，還可以激發學生的美術喜愛程度他們感受美術的魅力所在，進而開拓學生的視野發展學生的想象力與創新力。

美術藝術的教學過程不應該將學生局限于課堂上，而是讓學生走出課堂，走向自然的深處理解社會的藝術。開“源”建“庫”，追尋生活之美，是讓學生體驗真正的生活樂趣與生活的美好。美術藝術創造于生活，只有讓學生真切的將自己的真情實感融入進美術創作中，才能夠提升美術作品的創造力。可以以四季為主題，因為四季的變化使大自然的山川河流、鳥語花香也隨之變化。由此開展學校的美術教學，使學生從自然的角度感悟自然與社會，拓展自己的眼界，感受大自然。切身的融入不僅可以為美術創作提供素材，還可以讓學生針對大自然創作出富有感情的藝術內容。而從社會的角度來講，社會與自然與人三者之間的聯系也十分密切，人類依賴大自然的發展，為了更好的促進社會的發展只有將人與自然和諧相處才行。由此，四季的發展為學生的美術學習提供良好的素材同時，也可以促進學生對自然的了解。

2.提高學生動手能力，豐富課堂形式

生活是最大的學習課堂，其中有許許多多的知識等待我們去探索發現學習。小學美術教師生活化美術課堂，不但可以激發小學生們學習美術的興趣，而且可以基于核心素養提高小學生們發現美，創造美的能力。因此小學美術教師可以不拘泥于傳統的教學形式，通過開放的課堂形式生活化小學美術課堂。

例如，生活中就有很多剪紙作品，而課本中《剪紙中的吉祥紋樣》這節課則就是使小學生們見識到了剪紙的藝術。小學美術教師在這節課上就需要給小學生們充足的時間讓他們親自動手進行實踐，提高小學生們的動手能力。首先小學美術教師可以運用多媒體向小學生們展示剪紙的規律和常見的剪紙方法，然后親身進行示范，教小學生們學會用剪刀剪出一個小籃子。然后讓小學生們自己發揮想象力或者借助生活中的素材的原型動手進行剪紙。通過小學生們自己動手，小學生們將能夠體會到剪紙的樂趣，并通過學習剪紙提高自己的看圖能力和動手能力。

3.引入生活小游戲，提高學習興趣

小學生們由于年齡較小，正屬于活潑好動的時期，有對于新鮮事物充滿了好奇心的特點。因此小學美術教師可以充分利用小學生們的這些特點引入一些生活小游戲，使小學美術課堂生活化，不但可以提高小學美術課堂的趣味性，而且可以提高小學生們學習美術的興趣和主動性。美術也可以說是來源于生活而又高于生活的學科，故而引入生活化小游戲可以讓小學生們在游戲中學習，達到寓教于樂的效果。

例如，紙牌游戲就是非常常見的游戲，而小學四年級課本中《有趣的紙牌》就帶給了小學生們一種新的游戲載體和游戲形式。小學美術教師需要引導小學生們用不同的彩色紙和彩筆設計并涂畫，做出英語字母紙牌，等小學生們制作好紙牌之后就可以讓小學生們用卡牌進行游戲，其實就是單詞拼寫游戲，讓小學生們用制作的好的字母卡牌去拼寫單詞。這種紙牌游戲不但可以幫助小學生們復習了英語字母，教導小學生們學會書寫不同的英語字母的字體，而且小學生們通過自己的努力制作紙牌的游戲不僅使小學生們記憶深刻，也能使小學生們的成就感十足，同時促使了小學生們平時認真觀察生活，學會從生活中的素材提取出美術元素，達到了在核心素養的基礎上提高了小學生們的美術素養和審美能力。

結語

將生活內容與小學時期相聯系培養是非常重要的，需要老師和學生自己兩方的努力。老師要從多個角度考慮問題，看到底哪個角度適合這個學生。只有了解不同學生的情況，根據不同情況制定不同的教育方法。在藝術課上實施生活化教學的教學策略，引導學生找到生活的源泉，讓他們以實踐活動的形式全面提高綜合素質。

參考文獻：

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