培養學習興趣,構建高效數學課堂教學

馮鈞

摘要：“興趣是最好的老師”，也是學習的動力源泉，所以要求學生學好初中數學，培養學生的濃厚興趣是關鍵，那么如何培養學生的學習興趣，首先轉變教學觀念，建立和諧的師生關系;其次采用創新教學模式，優化課堂結構，創設多彩的教學情境，采用先學后教，以學定教教學案教學，讓初中生感受數學之美，體驗數學之樂，在數學的迷宮中汲取豐富的營養，把枯燥的數學知識娛樂化，最終使學生“我自主、我參與、我展示、我快樂”中教學自主探究和合作研討，使學生在“思、評、展、議”中學的開心，學的舒心，打造優質高效初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學;培養數學;優質高效

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0166-01

隨著初中數學新課改春風的沐浴，創新教學理念已經成為時代的潮流，創新的教學模式已經展現出煥然一新新氣象，僵化、枯燥的初中數學課堂變成了靈動、有趣的學生展示平臺，在快樂的數學課堂上，學生能夠始終導致好奇心、好勝心、求知欲融入于數學課堂教學，為此，為了激發初中生的學習數學的興趣，采取有效的策略：建立融洽師生關系，打造和諧、快樂、民主的數學課堂;培養學生的學習數學的興趣，使每一位學生都能“跳一跳”摘到桃子;尊重初中生的個性差異、個性特征，采取幽默風趣的語言激活課堂;培養學生的學習習慣，開拓學生的創新思維、創造能力，讓學生在數學的王國中，去玩中學，學中玩，使初中生的興趣與學習數學實現零距離，體驗成功的快樂，機會課堂氣氛，打造高效數學課堂。

1.構建和諧融洽的師生關系，培養學生學習興趣

在傳統的數學教學中，由于受到“師道尊嚴”“絕對權威”等居高臨下舊理念的影響，由于學生對老師產生畏懼心里，因此對老師所教的科目也就產生了抵觸的情緒，用消極聽課進行無聲的“抵抗”，加之有的數學老師在教學中對部分數學學困生進行諷刺挖苦、無情打擊，或者在提問互動中把他們視如空氣，忽視他們的存在，嚴重傷害了這部分學生的自尊心、自信心，導致老師無論怎么“盡心盡責”，無論怎么“滔滔不絕，洋洋灑灑”，到頭來也就成為他們美好的催眠曲，使數學課堂沉悶、壓抑、毫無活力可言，抹殺了學生靈性，壓制學生的個性展示，嚴重影響了數學課堂教學效果，因此，在新型的數學課堂上，建立和諧、融洽、友善的師生關系很重要，平等與學生建立亦師亦友的關系，這就要求數學老師擯棄舊觀念，用創新的教學理念，去公平公正面向每一位學生，不拋棄不放棄數學落后生，從換位的角度把學生當成自己的孩子，不要帶變色鏡看問題，更不要純粹以學生的數學成績論英雄，而應在思想上有學生多交流溝通，在生活上給予關心、關愛，在學習上給予幫助輔導，要多發現學生的閃光點，對學生特別是所謂的“學困生”數學成績每取得一絲進步，都不要吝嗇表揚的話語，讓學生感受到自己在老師心中的地位，體驗到老師親情般的愛，調動學生學習興趣，真正在數學教學中真正實現了親其師信其道。

2.采用創新的教學模式，調動學生學習興趣

隨著數學新課改的深入，創新教學模式已經被運用到數學課堂，例如協同創新教學模式成功地運用先學后教，以學定教的雙案教學，在這種新的模式中，打破傳統教學“滿堂灌”和“一言堂”“接收器”的僵硬、枯燥局面，在數學課堂教學中“實現了教師變導師，講堂變學堂，講解變探究。”學生實現了“我自主、我參與、我快樂、我收獲。”通過多媒體創設的多彩情境，數學從冰冷的數字和字母變成了一種富有魅力、精彩的藝術，老師通過多媒體技術以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，把數字、字母、算式學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，大大激發了學生的學習興趣，真正發揮了學生的主體地位，拉動了師生的情感互動，點燃學生學習數學的激情，使學生在靈動的“思、議、展、評”中，促進學生主動思考、主動探究、發展創造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。例如，我講追擊應用題時，在講述過程中我不再越俎代庖，不在讓學生被動不加思考地等答案，而是搜集奧運會10000米圍繞400運動場長跑視頻，使學生在觀看視頻中情緒興奮起來，同時起跑時，跑的最快的運動員甲不久追上最慢的運動員乙，正當學生看的熱情高漲的時候，我停止了播放，并且不失時機提問一個問題，當甲追上乙時，甲比乙多跑多少米？我迅速組織學生展開分組研討，學生的興趣巧妙地被我轉到教學內容上來，經過學生爭論、討論，我再請學生代表到講臺面向大家進行講述，實踐證明老師講的少，效果比起老師獨角戲事半功倍，興趣也被調到起來，課堂也出現一些列的蝴蝶效應。

3.教學與生活相結合，激發學生學習興趣

數學來源于生活，反過來又解決生活實際問題，這就培養起手實踐來激發學生學習興趣，比如學到數學中圖形的知識，我們可以布置作業讓學生準備一些折紙，讓學生自己動手去折紙，我們折出來是立體的，這能讓學生更直觀的感受到數學圖形的美，在學生初學階段，學生的立體思維能力還不是太強的情況下，我們可以讓學生自己動手操作折紙折出這些圖形，或者讓不同的學生負責折不同的圖形，比如折出圓柱體、三棱錐、球體、圓錐體等圖形，在課堂上，我們拿出折好的圖形讓學生自己去觀看，這樣不僅培養學生的立體思維能力，而且讓學生在動手操作中感受美，創造美，體驗美，體驗數學魅力，培養學生學習數學的興趣。

總之，第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”在數學教學中只要激發學生的學習興趣，構建高效課堂，我們都可以去嘗試。

參考文獻：

[1]?施麗娟.培養學生數學興趣

養成良好的學習習慣[J].民風，2012（12）.