核心素養下的初中英語閱讀活動設計分析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語教學也隨之進行了相應地改革。其中，閱讀教學在初中英語教學中所發揮的作用不容忽視。然而，在傳統的閱讀教學中卻依舊存在著一些亟待解決的問題，進而不利于對初中生英語核心素養的培養?；诖?，文中針對現如今的英語閱讀教學中存在的部分問題，重點分析了基于核心素養如何設計初中英語閱讀活動。

【關鍵詞】核心素養;初中英語閱讀;設計

【作者簡介】趙娜，江蘇省東臺市唐洋鎮中學。

一、現如今的初中英語閱讀教學中亟待解決的問題

1.教師過于重視講解字詞句和長難句，一味強調對知識點的掌握，并未引導學生解讀文本，或者是根據課文內容展開不同層次的提問，因此，無法提高學生的思維品質。2.閱讀材料內容未呈現出多樣化，單調乏味，難以激發出學生的學習興趣，從而大大地降低了教學效果。3.過于重視語言知識的學習，并未對學生的身心健康、人文素養以及審美情趣引起高度重視。4.教師依舊采用傳統的教學模式來開展英語課堂教學，并未應用同學生之間進行分享理解、探尋真理以及協同體驗的“交互式”教學模式。5.一味地培養學生的閱讀感知力、理解能力以及欣賞能力，然而，卻未注重培養他們的閱讀遷移力與創造力。6.英語閱讀量較少。7.缺乏濃厚的文化氣息。通常情況下，教師在指導英語閱讀知識的過程中只拘泥于解題方法方面，即學生按照語意來判斷題目，從而忽視了如何認知閱讀的復雜性。然而，語言的學習卻離不開語言文化背景，只有對文化背景引起足夠重視，才有助于學生深入地理解所閱讀的文章。除此之外，僅僅重視對技巧的講授，而忽視了對內涵的講授較易打消學生的閱讀積極性。

二、核心素養下的初中英語閱讀活動設計

1.采用分層教學模式，強化學生運用語言的能力。為了實現對各個層次學生的思維能力進行較好地培養，教師應該采取階梯式提問的方法對文本進行處理，也就是針對不同的層次設計相應地問題，從而讓學生將已經掌握的知識內容應用在實際問題中，分析與評價文本中的觀點，然后與自身的觀點相結合，構建出一種全新的創造性思維模式。以譯林版初中英語九年級上冊中的Unit8 這一單元的Reading部分為例，教師應該設置以下階梯式問題來發散與拓展學生的思維。

Where the body was found？

Where are the police working at？

Why the short and thin man was being suspected？

要想使學生的思維能力得到較好的發展，就應該讓教師對教材中的文化信息與思維內涵加以充分挖掘。另外，在閱讀過程中，教師既需要幫助學生了解與掌握文本的表層信息，同時還應該保證學生能夠做到深入地理解文本，并且將句子中隱藏的信息充分地挖掘出來，對其所蘊含的深層含義進行理解，從而有助于促進學生正確地理解與思考文本。除此之外，教師向學生提出的問題不僅可以與課文的普通事實息息相關，而且還能夠應用在其他有關領域中，并且與學生的日常學習和生活存在一定的關聯，以此來啟迪與發散學生的思維，從而讓學生通過閱讀來提高自身的思維能力。

2.有效選取信息，重視德育在閱讀教學中的滲透。有效地選取信息是文本閱讀的關鍵，教師對題材的選取是核心。教師應該選取符合學生閱讀需求并且具有深刻內涵的閱讀材料，以此來提高學生的閱讀積極性，促使師生的思維產生碰撞，從而既可以讓學生按照表達內涵來感受語言的情感與文化，同時還提高了他們的文化意識。另外，學生在輸出知識的過程中，教師還應該抓住其閃光點，培養他們形成一種立德樹人的情感，進而有助于推動學生展開跨文化交流。德育教育應該注重全科性與全員性。教師應該善于應用教材，將價值觀巧妙地與課堂教學內容相融合。以譯林版初中英語教材七上Unit 6 Food and lifestyle 這一單元為例，此單元的文本就包括了拓展德育教育的素材，在設計拓展作業的過程中，教師可以安排學生對相關食物的經典素材進行閱讀，比方說，各個國家的飲食習慣、食物的發明史以及加工工藝等，讓學生之間針對這些素材內容展開交流。除此之外，教師在平時應該規定學生每周最少閱讀兩到三篇英語課外讀物，并且將故事的主題思想或者是讀后感寫出來，讓學生對故事進行閱讀的過程中掌握更多的知識，進而有利于提升他們的思想意識。與此同時，教師也可以在課前的熱身環節讓學生來表演這些故事。此種作業形式既是課堂教學的拓展，同時也屬于一種培養學生素養的有效方法，相對來說，要比機械性或者是重復性地抄寫獲取到更好的效果。

三、結束語

綜上所述，核心素養下的初中英語閱讀活動設計發揮著關鍵的作用。初中英語閱讀教學不僅需要向學生講解語言基礎知識以及對文字表層信息進行加工處理的方法，而且還有必要加強培養學生預測文章的能力。另外，還需要培養學生的發散性思維。除此之外，教師在實際開展英語閱讀教學的過程中還應該引導學生深入探究文本，重視作者的態度，清晰地劃分文章的脈絡，重視學生同作者以及教師之間的交流，從而有助于學生獲得較好的學習與發展。

參考文獻：

[1]梁曉曉.基于核心素養的初中英語閱讀活動設計探究[J].英語教師，2017（6）：137-140.

[2]顏琳.基于核心素養的初中英語閱讀活動設計探析[J].學園， 2017（10）.