通過英語繪本提高農村小學英語中年級學生閱讀能力的研究

張雪　樊二英

【摘要】英語繪本教學在小學英語閱讀的學習中具有促進作用，但農村小學英語繪本教學工作的推動和農村小學學生的閱讀能力相對滯后。本文從如何提高農村小學學生閱讀興趣和農村教師提升英語閱讀課授課能力兩方面進行闡述，目的是讓教師探索適合農村小學英語教學實際情況的繪本教學模式，培養學生更強的學習能力。

【關鍵詞】英語繪本;農村小學;閱讀興趣;英語授課能力

【作者簡介】張雪，樊二英，河北省保定市清苑區東臧小學 。

【基金項目】本文為保定市教育科學研究“十三五”規劃課題（No.181036）的研究成果。

繪本將文字與圖片的直觀性和形象性有機結合，符合小學生認知特點，能夠潛移默化的提升小學生在英語閱讀方面的興趣。提高學生自主學習能力，促進學生個人品格和人文素養是核心素養的教學宗旨。農村小學要突破傳統教學方式的束縛，教師要轉變角色，轉化思想，利用多種教學策略開展教學活動，激發學生閱讀興趣，促進學生自主閱讀能力的提升。

一、英語閱讀繪本篩選要以學生為中心

1.選擇貼近學生目前英語水平的繪本。教師在教學前對繪本的篩選可以以學生目前的英語水平為依據，選擇便于學生理解的繪本進行閱讀。小學英語繪本教學可以以每個單元的主題為基礎，將每單元中的繪本閱讀材料作為參考，教師設計并教授與主題相關的課外英語繪本課程。

2. 學生的差異性也是繪本選擇的考慮因素。課文繪本的選擇也要考慮學生的年齡、性別、性格等因素。不同的學生對于繪本閱讀興趣差異很大，即使是同一性別，同一年級的學生，喜歡的主題各不相同。有的學生喜歡童話等故事情節強的繪本;有的偏愛科普類繪本或者荒誕類的神奇故事。教師可以根據學生喜好的差異、年齡等差異因素投其所好。

3. 繪本閱讀篩選要從教師篩選逐漸過渡到學生自主篩選 。在初步接觸英語繪本閱讀時學生需要老師的幫助去認識和選擇適合自己的繪本，但是隨著學生能力的提高和閱讀量的提升，學生會逐漸明白自己喜歡讀哪一類的書。教師可以把自主選擇的權力下放給學生，學生可以根據自己的喜好在課下讀自己喜歡的英文繪本。克拉申的二語習得理論認為，只有“有意義的，有趣的輸入”對于學生這個閱讀主體才是“有意義的”。學生的閱讀興趣不應以教師的意志和經驗為轉移。

二、利用繪本，助推英語教學，提高學生閱讀能力

1.提升農村教師團隊繪本授課能力，做好閱讀活動的設計與安排。教師是英語核心素養的引領者，要想將核心素養更好地貫徹在英語教學中，農村教師首先要充電學習，參加相關的專業培訓，并通過組織繪本課程研討及做課等方式在實踐中摸索實施教學活動。英語繪本閱讀的教學活動可以分別在讀前、讀中、讀后根據學生與課堂實際設計：

（1）讀前做好熱身活動，激發學生學習興趣。熱身活動的設計要與繪本故事主題或者教學目標相關。

（2）讀中活動培養學生閱讀習慣提升閱讀策略。讀中活動的設計是為了進一步幫助學生理解文本內容、體味文章中的更深層的意義。

（3）多樣的讀后活動鞏固內化學生學習。讀后活動的設計要具有開放性和探索性。英語閱讀后的活動，應多為學生創造機會。教師應在這一部分為學生設計多種活動，可以設計聽說讀寫四個方面。語言輸出上要掌握一些原則，“沒聽過的不要說，沒寫過的不要寫。”學生要盡量使用原汁原味的英語。

2. 巧用閱讀策略，打造有效繪本閱讀課堂。

（1）使用猜測與預測策略助力閱讀。繪本的主題、作者、題目以及封面插圖可以幫助學生對故事產生想象和預測，這一過程能夠激發學生對于繪本內容的閱讀興趣。教學過程中以下策略包括：第一：使用肢體語言或者面部表情幫助學生學習新單詞和新句型。第二：通過聲音、語音和語調來吸引學生的關注，創設學生氛圍。第三：借助多媒體或者事物幫助學生學習新單詞。第四：借助標題猜測故事情節。新的繪本故事對于學生而言是陌生的，教師引導學生大膽猜測。第五：通過關鍵詞進行猜測。第六：根據已知信息，對位置信息進行推測。針對文本內容中情節有些復雜，語言生澀難懂的部分，教師可以引導學生先進行預測，以降低理解難度。第七：觀察繪本圖片人物表情動作進行相關信息推測。

（2）預習與強化策略有助于文本理解與語言內化。合理的預習與強化有助于學生理解文本，內化新輸入的語言。重復再現故事情節能夠幫助學生更主動地參與更多教學活動。研究發現，針對剛剛接觸英語的學生而言，享受閱讀過程，享受美好體驗更有利于激發學生學習興趣。鞏固練習不易設置的過多或者過難，學生一旦認為閱讀是負擔任務，他們對閱讀的渴望也會逐漸消失。

三、結語

通過中年級開展農村小學繪本閱讀實踐，大部分教師轉變教學理念，轉變傳統的授課模式，轉變了填鴨式的教學模式，教師不再是課堂的主宰，而是課堂活動與思維活動的引領者，教師在英語閱讀方面的授課能力得到提升。課外英語繪本閱讀課程提升了學生在英語學習上的能力與成績。作為英語課程補充的課外英語繪本閱讀課程在一定程度上激發了學生主動閱讀興趣，學生的閱讀能力在潛移默化中得到提升。

參考文獻：

[1]魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].專家視點，2017：23-24.