初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺探

【摘要】高效課堂，指的是教師在教學(xué)過程中通過遵循科學(xué)的教學(xué)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)課堂。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，不僅是迎合新課改教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。下面，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對初中英語高效課堂的構(gòu)建策略做些總結(jié)，目的在于進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;導(dǎo)入;探究;交際

【作者簡介】張國鋒，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合中學(xué)。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味地向?qū)W生講授和灌輸詞匯、語法和句型等英語基礎(chǔ)知識，這便使得課堂氣氛壓抑沉悶，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的英語綜合能力。鑒于此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并通過靈活導(dǎo)入、合作探究和語言操練等多重有效手段來優(yōu)化英語教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建。

一、靈活導(dǎo)入，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性

于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，雖然所占時(shí)間很短，卻對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，作為初中英語教師，我們一定要在充分認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要性的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)的具體內(nèi)容來對其進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《Lets Go to the Museum！》這課之初，我先是運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了電影《Night at the Museum》的海報(bào)，并向?qū)W生播放了影片中的幾個(gè)精彩片段。在這一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛也隨之活躍了起來。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問道：“Do you know the movie？ Whats in the museum？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法之后，我順勢引出了新課內(nèi)容：“Today lets go to the museum with Jenny and Danny.”如此，通過以《博物館奇妙夜》的海報(bào)導(dǎo)入新課，不僅為接下來教學(xué)活動的順利開展做了較好的鋪墊，而且還增強(qiáng)了英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為高效課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、合作探究，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者與實(shí)踐者，教師則應(yīng)是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者。這就要求教師應(yīng)將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并以問題為契機(jī)，通過合作探究這一形式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以便在最大限度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。

待引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Amazing Animals》這課的重點(diǎn)單詞和句型之后，我向?qū)W生問道：“What animal do you like best？ Why？”這一饒富趣味性的話題一經(jīng)提出便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法之后，我為每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)信封，里面裝有一些卡片（反映動物習(xí)性的單詞或短語）。之后，我讓各小組根據(jù)卡片中的提示，一同來猜一猜這是什么動物。最后，我要求學(xué)生盡量用英語來從外形、活動以及生活習(xí)性等幾個(gè)方面來對這一動物進(jìn)行描述。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不僅充分保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且還提高了學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。

三、語言操練，彰顯英語教學(xué)有用性

英語作為一門記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了能夠運(yùn)用英語這門語言工具進(jìn)行“表達(dá)”“溝通”與“交流”，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。基于此，作為初中英語教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)為學(xué)生的語言操練留足時(shí)間與空間，以充分彰顯英語教學(xué)的有用性，使學(xué)生得以在對所學(xué)知識加以運(yùn)用實(shí)踐的過程中，切實(shí)提高自身的口語交際能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)《In the Restaurant》這課時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了其中的重點(diǎn)單詞和句型。之后，我利用課件向?qū)W生出示了一份菜單，其中有“Food”和“Drinks”兩大欄內(nèi)容（標(biāo)有價(jià)格）。接下來，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組，一名學(xué)生扮演顧客，另一名學(xué)生扮演售貨員，要求他們運(yùn)用所學(xué)句型來開展模擬“點(diǎn)菜”對話活動。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有不少學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)而在對話中加入了許多創(chuàng)新點(diǎn)。如此一來，不僅活躍了課堂氣氛，而且還提高了學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總而言之，作為初中英語教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要盡早跳出“教教材”的誤區(qū)，并在遵循“以生為本”教學(xué)理念的前提下，借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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