關于利用信息技術打造英語閱讀高效課堂的認知與思考

【摘要】在開展英語閱讀教學中，應用信息技術教學，可以讓不同學生找到適合自己的學習方法，通過有效組織教學，可以提升教學的靈活度，能夠根據學生特點，選擇適合學生的學習方法和學習策略，讓學生主動參與、融入英語閱讀教學當中，并且在英語閱讀學習中找到自己的樂趣，讓英語閱讀綜合教學效果更加理想，實現教學效能的全面提升，引領現代英語閱讀教育的發展。

【關鍵詞】英語;閱讀;高效課堂;信息技術

【作者簡介】王燕儂，廣東省汕頭市澄海實驗高級中學。

引言

我們正處于計算機網絡時代，互聯網和大數據是我們現代社會的科技發展趨勢。英語閱讀教學活動強調實踐性，在實踐教學中老師也對于信息技術教學操作比較重視，對于信息技術中將價值教育目標、態度培育目標融入英語閱讀教學中，也是目前全面英語教育的基本要求。閱讀教育是英語教育中的重要組成部分，也是信息技術滲透的重要目標。信息技術要結合對應的英語閱讀教學內容創設不同的情境，全面滲透英語閱讀教育。

一、現代信息技術與英語閱讀教育發展

隨著互聯網行業的發展與計算機的普及，人們的生產和生活都不斷和互聯網相互滲透，計算機互聯網在一定程度上也在改變著人們的生活方式，網絡教育的發展也是未來社會的必然發展趨勢，所以對于學生的信息技術教育十分必要。現在的學生生長于科學發展的時代，很早就會使用計算機網絡了，現代科技的發展伴隨著他們的成長。所以目前英語閱讀教育狀況是在課堂上學生注意力都不能完全集中。此外，利用信息技術開展英語閱讀教學，由于網絡上的內容豐富多彩，里面也充斥著各種資訊和游戲，學生更容易被這種內容所吸引，不可否認網絡上存在著一些不良信息，這都對青少年成長會造成很大的影響。

二、信息技術對英語閱讀教育的推動作用

由于現代科技的發展和社會的進步，我們的英語閱讀教學形式不再是傳統教學模式，而是要更多的利用現代化的教學工具。現代的學生成長與科技時代，他們對于各種多媒體、電腦高科技產品更加有興趣，我們在課件制作上要更多地采用案例視頻、案例圖片等，在傳遞信息上更加直接和豐富，讓學生們能夠迅速抓住老師要想表達的關鍵點，并能引導學生的思考。以學生的認知能力和范圍為基礎，是引導學生學習的有效路徑，學生是新鮮事物接受能力較快的群體，老師也要跟隨學生不斷學習新的語言，提升英語閱讀學習效果，引導學生融入英語閱讀教學體系中。

三、利用信息技術打造英語閱讀高效課堂的策略

1.引導學生正合理使用網絡資源。現代學生已經有一了部分認知世界的能力，但是心智還不夠成熟，在很多問題上還處于懵懂的狀態，一些不良信息和風氣很容易影響他們的思想，而且學生自控能力比較差，網絡上的游戲、不良網站、網絡聊天都是吸引他們的主要因素，如果將時間都浪費在這里會對學生學業產生巨大影響。但是我們如今正處于信息化的時代，不能完全切斷學生接觸網絡的路徑，如果完全不接觸就會讓學生在新時代新社會下地成為 “網絡文盲”。 我們在英語閱讀課堂中應該引導學生樹立正確價值觀，對網絡資源合理利用。在信息主題的設計上注意對網絡使用的教育，告誡學生合理使用與沉迷網絡的區別。

2.建立健全英語閱讀教學模式。信息技術教學模式是一個有機體系，在英語閱讀教育課堂中，探索構建信息技術教學體系，需要形成相應的教育機制，不斷調整課堂教學結構，創新英語教師教學理念，引導學生真正融入現代教育體系中。作為教師，要打破傳統的教學根據，根據英語閱讀教育內容和改革方向，選擇相應的教學任務，然后科學設計課程的流程體系，建立健全英語閱讀模式體系。在英語閱讀課堂中，設置相應的信息技術任務目標，然后讓學生按照教學計劃，有的放矢開展教學，同時積極進行實踐操作，提升學生的綜合感知能力。在設置相應的信息技術教學驅動任務與教學目標的時候，要結合現代英語閱讀教育實際情況，貼近學生實際生活，將學生能力培養作為根本，實現英語閱讀教育創新目標。

3.利用信息技術提升認知能力。在開展英語閱讀教學中，現代學生由于基礎不同，不同學生在面對英語閱讀問題的時候，會有不同的理解和認知。在這樣的條件下，利用信息技術，可以培養學生質疑精神和創新思維，有助于強化不同學生對于相同知識的理解和認知，對于學生構建學習體系具有重要意義。對于基礎較差的學生，會提出對于基礎理論和概念上的疑問，對于基礎較好，接受能力較強的學生，通過引導學生深入思考，可以提升學生的綜合思維能力，提升英語閱讀理解和接受效果。

四、結語

綜上所述，在現代教育體系中，英語閱讀是重要的教學內容，現代信息技術豐富多彩，對于學生有著極強的吸引力。在實踐中，要積極探索信息技術教學理念，通過構建有層次、有梯度的現代教育體系，引導學生真正融入教學當中來，充分發揮信息技術教學優勢，讓每個學生都能在英語閱讀學習中找到自己的位置，提升課程學習參與度，滿足現代英語閱讀教育發展需求。在開展信息技術教學過程中，作為英語教師，要探索信息化教學路徑，提高英語閱讀綜合教學效果。

參考文獻：

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