研究性學習在高中英語語法教學中運用策略分析

【摘要】語法和語音、詞匯并稱為英語“三要素”。語法是語言的規則，沒規矩不以成方圓。學生不掌握一定的語法知識，語言交流、知識運用等，都會受到阻礙。重視語法教學勢在必行。文章主要從研究性學習理念下的高中英語語法教學進行探討，簡單論述幾點看法，與大家交流。

【關鍵詞】高中英語;語法教學;研究性學習;運用策略

【作者簡介】王夏清，徐州市第七中學。

新課改的形勢下，要求創新教學模式，優化課堂教學。語法教學中，運用研究性學習，提高語法課堂的創新性，適應新課改的形勢，滿足學生的學習發展的需要。下面，就研究性學習的開展的策略問題談幾點思考。

一、確定研究性學習的內容，培養自主學習的意識

高中英語語法教學中，開展研究性學習，是英語語法教學的行之有效的方法，這種方法，與新課改背景下的自主、探究學習的理念完全相符，這種方法改變了傳統的學習模式，給學生更大、更為廣闊的學習空間，給學生充分的時間和機會去思維、去創新，是發展創新學習、提高探究性學習能力的主要途徑。

開展研究性學習，首先讓學生明確研究性學習的內容、確定研究性學習的主題，讓學生明確研究性學習的任務。只有這樣，探究性、研究性學習才有意義。筆者認為，研究性學習，可以先從小范圍、小課題入手，如某一個語法項目的學習。教師可以根據課堂要教學的內容，課件布置先學的任務，讓學生自主學習、合作探究，實現知識的構建，實現研究性學習，讓研究性學習成為習慣，也發展學生的學習興趣。

其次，提高研究性學習的有效性，還應注意研究性學習的主題、內容、形式的趣味性、開放性、創新性。如虛擬語氣的教學時，除了以主要的任務的形式，讓學生自主、合作學習之外，教師還可以將虛擬語氣的部分，分為概念、類型等若干個項目，將每一個項目，分配給每一個小組，讓每一個小組通過各種方式，完成各自的任務，最后，對探究性學習的結果進行交流，改變了語法學習的有效性，優化了語法課堂，提升語法教學效果。

二、運用小組合作學習，提高研究性學習的有效性

傳統的語法教學，多數教師采用滿堂灌，讓本身枯燥乏味的語法知識更增添了乏味感。新的課堂觀，要求改變這種灌輸的模式，開展探究性學習，發揮學生的主體地位，促進學生會學、樂學的轉變。

研究性學習，顧名思義，可以是自主思考、自主研究，但是，個人的力量和智慧，遠遠不能勝任研究性學習的要求，提高研究性學習的有效性，與小組合作學習的開展相結合，是不容小覷的方法和途徑。為此，教師應注重小組的劃分，設計合作性的學習，開展合作為主的活動，助推研究性更有效。

首先，教師應對班級學生進行合理分組，讓每一個小組明確研究性學習內容、課題的價值和意義，為研究性學習的開展鋪平道路，提高語法教學的有效性、針對性。并通過分組，小組長負責小組合作學習的分工和開展。如定語從句的教學時，教師將學生分組的前提下，讓學生對這個語法進行合作學習，首先從教材中找到含有定語從句的句子，分析這些句子的結構，借助于資料、網絡資源等，學習和交流定語從句的用法、連接詞、時態、以及類型等，這樣，學生在自主的基礎上、再合作，構建知識，首先互助、互學、共同提高，也發展學習力，發展綜合素養。

三、運用思維導圖，提升研究性學習的效率

思維導圖，是一種心智圖，是以圖示、圖表為主要形式的以發展思維為主要目的的學習方式。思維導入用在英語教學中，既是一種良好的教學模式，也是一種促進學生研究性學習、提高學習能力、發展思維能力的主要的學習方式，應用到語法教學中，其作用更為突出。語法教學中，鼓勵學生運用思維導圖，促進研究性學習效率的提高，也保證語法學習的系統性。

以Verbs為例，動詞是英語教學的主要內容，也是構成語法體系的不可小覷的一面，各種時態、語態、語氣等都離不開這個核心。為此，英語教學中，鼓勵學生用思維導入，將與這個語法知識相關的動詞的知識構建成知識體系，形成知識體系，是培養學生研究性學習習慣、提高研究性學習效率的主要策略。

再鼓勵學生進行思維導圖構建時，引導學生首先以“動詞”為核心詞，二進行聯想，先思考：研究動詞這個語法項目，會首先想到哪些方面。于是，學生從這個核心詞，向“概念”“形態”“分類”延伸，用直線或者表格表示為第一級關鍵詞。再針對每一個關鍵詞，向第三關鍵詞發展。如：概念，再下一級的圖例中表示出“動詞”的定義——表示動作狀態的詞。定義之后，可以再舉出幾個實例，豐富圖例，讓研究性學習不停留在表面。然后，再對“分類”和“形態”進行細化。如“分類”，又以什么分類標準，而分為哪幾類。如根據在句子中的功能，分為“實義動詞”“系動詞”“助動詞”“情態動詞”等，再對這個元素，進一步細化，如“系動詞”，又可以分為“全系動詞”和“半系動詞”等，對于動詞的分類中的按照與主語的關系，思考：動詞有哪幾種形式？于是思考并探究、歸納出“不定式”“分詞”以及“動名詞”。對于“分詞”再細化為“現在分詞”和“過去分詞”，再對二者的相同點與不同點再進一步分析研究……不言而喻，思維導圖在語法教學中的運用，是研究性學習的主要途徑，是發展學生良好思維習慣、培養探究性學習的重要舉措。

總之，語法教學不容忽視，夯實語法知識，利于學生綜合能力的提升。研究性學習在語法教學中運用，解決傳統教學的弊端，提高學生探究學習的自主性，促學生更好學習語法，讓語法學習不再低效。

參考文獻：

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