小學英語課堂小組合作學習的探究

【摘要】如何在核心素養背景下有效地借助合作學習模式實現對小學課堂的教學創新具有重要意義。在新課改背景下，以核心素養為核心的合作學習教學模式，是一種科學且可行的教學策略，然而我國一些小學在英語教學中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、自學能力差、在英語學習方法技巧差等。基于以上小學英語教學過程中的相關問題，本文先分析了合作學習模式在培養學生英語方法方面的作用，又根據如何在教學中通過借助微課資源來實現對小學英語課堂教學的效率提升和創新方面進行了探究。

【關鍵詞】小學英語;英語課堂;核心素養;合作學習;實施策略

【作者簡介】史艷瓏，甘肅省定西市通渭縣榜羅小學。

一、引言

在新課改背景下，如何從提升學生在英語課程方面的學習效率和從教學模式方面進行創新，是能夠在短時間內很好地提升學生學習成績的有效策略。而當下我國多數小學的學生在英語學習方面卻存在著自學能力差、對知識點的鞏固記憶不足等情況，并且在英語寫作的背誦和應用方面仍需大幅提高，因此在核心素養背景下，通過借助合作學習和微課資源，從小學英語教學環節培養學生的自主學習能力和英語思維來進一步地提升學生對英語課程的學習效率是極其重要的。

二、合作學習在小學英語課堂教學中的作用分析

筆者認為，如果對小學生進行基于核心素養和思維導圖式的合作學習引導，不僅可以對學生起到很好的促進作用，還可以在短時間內有效地培養學生的自主學習能力，提升學生對英語科目的學習興趣，這樣就可以有效地在考試中盡可能地幫助學生正常發揮，甚至是超長發揮。比如老師可以在日常的英語教學過程中，對學生進行考試中高頻率的英語知識點和常見的英語應用方面的提問，當學生對老師的提問回答正確時，就可以對學生進行一定程度的“學習加分”，這樣就會在學生圈子里形成一種正向的積極引導作用，幫助學生通過合作學習在較短時間內完成當天的學習任務，對相關知識點的記憶更加深刻，并且這樣還可以很好地提升小學生在學習英語過程中的效率。

三、合作學習模式在小學英語課堂教學中的應用策略研究

1.在制定合作學習任務時，應側重培養學生的英語思維能力。第一方面，根據對國內幾所小學學校的實踐調研和自身多年的教學經驗，筆者發現：目前國內多數的小學生在學習英語的過程中存在著多種問題，例如對英語課程的學習興趣低下、日常英語課堂中的聽課效率不高、學生的自學能力不足、對考試知識點的記憶不深刻、對常見的重要英語語法的運用方面不熟練等。筆者認為，在核心素養背景下，應該借助合作學習微課資源，在教學環節加強對學生的英語思維能力和自主學習能力的培養，只有這樣才可以更好地提升學生的英語成績，在考試中發揮出更好的水平。因此筆者認為老師應該在日常的英語教學過程中，著重地培養學生與學生之間的合作式學習能力。

以小學英語教材為例，筆者認為老師可以通過“合作學習模式&核心素養教學目標&英語期末試題訓練&練習題鞏固復習”的方式，讓學生與學生之間進行互動交流式的學習，幫助學生在短時間內很好地完成互助學習、自主學習，這樣就可以使得學生在短時間內更好地提升自己對英語語法的思考能力以及英語寫作的遷移應用能力。

2.結合網絡微課資源，制定不同的合作學習教學計劃。第二方面，小學英語老師在對常見的英語語法教學的過程中，應該借助微課資源，實現對英語成績差和對英語課程興趣低的學生進行分類式合作學習教學。這是因為學生的學習興趣不同，那么他們的聽課效率、自學能力、對英語的遷移應用能力、成績提升所需的時間也是不同的。

以小學英語教材舉例來說，筆者認為老師可以根據當下學生的英語成績對學生進行有針對性的指導，借助合作學習微課資源，對學生制定精準的學習計劃，并且根據具有相同學習興趣的學生進行分組，讓小組內成員進行基于互相討論式的學習。例如可以采用一些往年的英語期末考試題目和微課講解視頻，讓學生對這些題目中所包含的解題方法、英語語法和常見重要單詞之間的關聯性進行小組合作學習式的分析，然后再對題目的解題策略進行簡要書寫，最后再讓每個小組的學生進行講解。這樣就可以很好地實現在分類教學的過程中，對不同小組進行不同程度的英語教學和自主學習能力的培養，這也是非常符合核心素養的教學要求的。

四、結束語

在核心素養背景下，如何通過借助微課資源，有效地提升學生對小學英語的學習效率和培養學生的合作學習能力具有重要意義。筆者認為以合作學習為核心的教學模式和基于提升學生核心素養的英語教學模式，是一種科學且可行的教學策略，然而我國一些小學在英語教學中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、自學能力差等。基于以上小學英語教學過程中的相關問題，筆者先分析了合作學習教學模式在小學英語教學中的作用，又根據合作學習在小學英語教育教學中的應用策略方面進行了探究。這也是本文的主要內容，希望對小學英語老師在教學的過程中，能夠起到很好地幫助作用。

參考文獻：

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