思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

【摘要】詞匯是英語知識的基礎組成部分，詞匯教學在英語學習中占據著非常重要的教學地位。在初中英語教學中，教師需要加強對學生英語詞匯的教學力度，幫助學生擴大詞匯儲備量，為學生今后的英語學習奠定良好基礎，而思維導圖的有效應用，則可以幫助教師促進學生發散性思維的拓展，減輕學生學習英語詞匯的壓力，進而有效提高學生的學習興趣和效率。本文主要圍繞思維導圖在初中英語詞匯教學中的應有意義和有效策略，進行了簡單的分析和探索。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用策略

【作者簡介】李小轉（1972.07-），女，漢族，甘肅平涼人，平涼市第四中學，中教一級，主要從事英語教學工作。

引言

初中階段是幫助學生奠定良好英語基礎的重要時期，而學生英語綜合能力和素養無法得到有效提升的最基本因素，就是詞匯量的不足。然而，傳統的教學英語詞匯教學模式中，教師多是采用機械的教學方法，要求學生進行死記硬背來完成英語詞匯的學習和記憶，學生在這樣死板的教學模式下，逐漸失去學習的興趣和積極性，導致教學效果不甚理想。為此，教師可以通過思維導圖的有效應用，幫助學生對英語詞匯進行有機串聯，在吸引學生的注意力的同時，加深學生對英語詞匯的理解和掌握，進而有效加強學生的學習效果。

一、 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用意義

1. 調動學生的學習積極性。思維導圖作為一種新型的教學方式，能夠有效吸引學生的好奇心，調動學生的學習積極性，通過圖示的形式，幫助學生明確英語詞匯的關聯，啟發學生的發散性思維，進而有效激發學生的學習興趣，加深學生對英語詞匯的理解和掌握。

2. 提高學生的學習效率。在初中英語詞匯教學中運用思維導圖的教學方式，可以培養學生的發散思維，幫助學生構建屬于自己的知識網絡，進而有效拓展學生的詞匯量，同時加強學生對英語詞匯關聯的認知，從而能夠在閱讀和寫作中進行靈活運用，全面提升學生的學習質量與效率。

二、 思維導圖在初中英語詞匯教學中的有效應用策略

1. 利用思維導圖，進行詞匯關聯。“思維導圖”顧名思義，就是利用圖形將知識點之間的聯系進行展示，以此來引導學生進行深入的理解和掌握。在初中英語的詞匯教學過程中運用思維導圖，可以充分發揮出學生的教學主體作用，通過圖示聯系來激發學生的發散性思維，幫助學生建立完善的知識體系。同時，教師還可以借助思維導圖，優化自己的教學方案，在教學中注重學生對英語詞匯內在關聯的掌握，按照學生的邏輯規律，對英語詞匯進行分類，方便學生記憶、加深學生理解，從而能夠在實際學習當中，做到靈活運用，進而有效加強學生的學習質量與效率。

2. 利用思維導圖，加深方法掌握。在初中英語詞匯教學中，要想提升學生的學習質量與效率，需要教師注重加強學生對學習方法的掌握，引導學生能夠將所學的英語詞匯進行舉一反三、靈活運用。為此，教師可以借助思維導圖的教學方法，對學生的發散思維進行激發，充分發揮學生想象能力，調動學生的學習積極性，從而能夠引導學生掌握正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，逐漸形成條件性的思維反射，進而有效加強學生的學習效果，促進初中英語詞匯教學的高效開展。

例如，在教學一些合成詞的時候，教師可以利用思維導圖，幫助學生將這些詞匯進行有機串聯、反復引導，如在講解“football”這一詞匯的時候，教師可以將其拆分為“foot”和“ball”兩部分進行講解，即用腳來踢的球，稱之為“足球”，以此來加深學生的理解和掌握。又或者在教學一些構詞的時候，教師可以圍繞某一詞匯，利用思維導圖，對其詞根、詞綴等構成部分進行邏輯分析，如“invisible”的前綴是“in”“不”的意思，詞根是“vis”“看見”的意思，后綴是“ible”“可......的”的意思，綜合起來的意思就是“不可被看見的”。通過掌握這些英語詞匯的學習方法，方便學生在課下進行自主學習，進一步提升學生的學習質量與效率。

3. 利用思維導圖，鞏固所學知識。人的記憶都是有周期性的，所以初中教師在組織學生進行英語詞匯教學的時候，不僅需要加強學生在課堂上的學習效果，還需要引導學生進行定期對所學知識進行回憶和鞏固，進一步加深學生的理解和掌握。為此，教師可以借助思維導圖，通過核心詞匯引導學生進行思維的擴散和知識點的回憶，完成對英語詞匯的二次記憶，從而幫助學生完善英語詞匯的知識體系，加固學生的記憶模式，進而有效加強學生的學習效果。在此過程中，教師需要在尊重學生個體差異的基礎上，引導學生進行思維導圖的自主構建，充分激發學生思維的發散性和創造性，從而能夠有效促進學生自主學習能力的提升，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，利用思維導圖幫助初中英語教師開展詞匯教學，可以幫助教師優化教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，同時促進學生發散思維的提升，有效加強學生的學習效果。基于此，教師可以通過思維導圖的有效應用，幫助學生將所學英語詞匯進行有機串聯，加深學生的理解和掌握;也可以通過思維導圖，幫助學生掌握正確的詞匯學習方法，加強學生的學習效果;還可以通過思維導圖，引導學生對所學英語詞匯進行回憶和鞏固，加深學生的二次記憶，同時提升學生的自主學習能力，為學生今后的學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]宋林真，吳艷紅.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].海外英語，2019（12）：178-179.