初中英語家庭作業存在的問題及應對策略

【摘要】初中英語家庭作業對于學生鞏固課堂知識，幫助學生在日常生活中使用英語有著不可替代的作用，但是隨著應試教育的普及和深入，出現了教學和實踐脫節等一系列問題，違背了英語課程設置和學習的目的。本文就如何提高學生的學習興趣，促進教學和實踐緊密結合做逐步的探討。

【關鍵詞】作業設計;存在問題;建議對策

【作者簡介】李瑋瑾，甘肅天水市麥積區龍園中學。

一、 初中英語家庭作業設計的必要性

基礎教育階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合應用語言的能力。綜合應用語言能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。英語家庭作業是課堂研究的延伸和發展，是理解、鞏固和運用課堂所學知識必不可少的手段，也是培養學生自學能力、動手能力的有效方式，伴隨著素質教育的發展和新課程改革的實施，對提高學生靈活應用國際通用語言的優良品質有獨特功效。

家庭作業設計是初中英語教學的重要組成部分，它不僅是檢測學生知識掌握情況的工具，而且是鞏固知識，進而形成優良學習態度的促進方式，也是教師檢驗教學成果的衡量標準，對提升英語教學的質量是大有裨益的。初中英語中有眾多的單詞和語法知識，如果不加以練習，很容易忘記，因此有必要對初中英語家庭作業設計進行研究、探索和改進。

二、當前家庭作業布置中存在的問題

目前對英語家庭作業的研究主要集中在對英語家庭作業的設計與批改方面，忽視了英語家庭作業完成過程中的影響因素。而英語教師把主要精力放在備課和課堂教學上面，對家庭作業設計的關注不夠，造成了英語家庭作業布置、完成中的許多問題，直接影響到教學質量的提高。

1.作業形式機械、呆板。抄寫過多，對書寫錯誤或書寫潦草的學生，罰重抄，導致學生把大量時間用在抄寫上，形式、方法、技術、手段單一，不能從多方面檢查和培養學生對知識的理解和掌握，日趨封閉僵化，忽視了英語技能方面的訓練。

2.作業來源封閉。（1）目前大部分教師在課堂內布置的作業幾乎全是課本上的習題、教學參考書中的習題或相關課外資料的練習題，學生課外資料數量過多，作業時間有限，因而存在著學生只注重數量，不重視質量的問題，一些學生只是抄寫答案，敷衍了事。（2）缺乏創造性、趣味性的英語家庭作業。具體表現在重問題練習，輕知識應用;重練習結果，輕思考過程;重統一訓練，輕分層練習;重作業數量，輕層次分類;重內容統一，輕特色創新，從而使學生既看不到使用英語的實際背景，也不能解決實際應用中的問題，這對英語使用能力的提高是極為不利的。

3.作業對象忽視了個體差異。圍繞所學教材，讓所有的學生做同樣的作業。由于不同學生的英語水平存在著很大差別，不分層次的作業布置，對學得好的學生起不到更上一層樓的作用，重復性作業會讓他們失去進一步學習的動力，感受不到學習的樂趣。

4.作業數量繁多，內容上重知識、輕應用。內容主要是抄寫和背誦，忽視了英語作為一門語言的整體性、綜合性，不能做到知識性、趣味性和應用性相結合。目的僅僅是為了掌握課堂內容，學習和使用脫節，不能推動學生在實際生活中對英語的使用。

5.作業評價方式單一。評價標準完全是對書本知識的掌握，體現在分數成了唯一的尺度，很少顧及英語作為一門語言在日常生活中的應用，后果體現在從短期看，容易學得快，忘得快;從長遠看，學用脫節，違背了設置英語的最終目的。

三、建議和對策

為了達到鞏固知識，提升興趣，學用結合，熟練應用的目的，力求使家庭作業的過程成為學生在主體實踐中消除困惑，解決或提出問題，滿足需求，創新知識以及展示自我、升華自我的過程，真正體現本質所在，英語教師應改變當前英語家庭作業設計及批改的觀念，關注不同層次的學生，合理控制作業量和難度，豐富當前英語家庭作業的形式和內容，同時不斷提高自身素質，以更好地獲得學生的認同感。

1.適當布置一些自主性作業。側重素質教育，注重學生在學習中的主體性地位。尊重學生的個體差異性，挖掘自身潛能，以提高學生對英語學習的主動性。（1）用英語寫日常生活中的見聞。把每天發生身邊的事，用英語表達出來。剛開始可以是每天一句話，逐漸發展成每天一段話，再進而發展成每天一篇文章。（2）用英語記日記。讓學生用比較隨意的形式表達內心的想法，抒發情感。這樣日積月累，可大大激發學生對英語的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。

2. 多樣性作業。布置一些預習，讓學生在上課時對所學內容的難點有一定的掌握;布置一些練習題，幫助學生更好地夯實基礎。對于學得較好的學生，在書面作業的基礎上，適當布置一些口頭作業、實踐作業;而對于底子差一點的學生可以布置一些英漢互譯、填空、連線、句型仿寫等方面的作業，這樣使他們在基礎和能力上各得其所，均有自我展現的機會，調動每個學生的學習積極性，關注每位學生的成長和進步，讓學生在情趣中完成作業。對作業的評價要以鼓勵為主，全對的，書寫工整的，有進步的分別給予不同的符號和鼓勵評語，捕捉作業的亮點。改變單一的評價尺度，讓學生在作業中鞏固所學知識，得到進步和提高。

3.因材施教，分層作業。對鞏固課堂知識的基礎性習題，作為必答題，可以全覆蓋。在此基礎上，適當布置一些綜合性習題，而對一些尖子生，可以布置一些高難度的習題，這部分習題可作為選擇性作業，可做可不做。

4.積累性作業。對一些基礎性的、常用的詞匯、短語、語文等，要求熟練書寫、準確背誦，讓學生記好學習筆記，定期歸納和整理。

參考文獻：

[1]李學書.國內外家庭作業比較研究[J].教育學術月刊，2009（10）.