成果導(dǎo)向下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)

方芳

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教育領(lǐng)域也在隨之創(chuàng)新變革。以成果為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，作為近些年提出的新型教育理論體系，旨在能夠培養(yǎng)具備更豐富專業(yè)人才，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的整體素養(yǎng)水平，也提高學(xué)校的成功就業(yè)率。因此本文在簡(jiǎn)述財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的變革思路，并提出以成果為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;財(cái)務(wù)管理;專業(yè)課程建設(shè)

所受傳統(tǒng)教學(xué)體系機(jī)制的較大約束，財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前的課程設(shè)置，仍然以傳授知識(shí)點(diǎn)為主，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此課程具備較大普遍性，再加上知識(shí)內(nèi)容過(guò)于落后陳舊，與現(xiàn)代社會(huì)背景下用人單位對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求不相符。不僅如此學(xué)生的就職能力較差，無(wú)法內(nèi)化理論知識(shí)為實(shí)踐能力，立足這一背景本文將針對(duì)成果導(dǎo)向下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)展開(kāi)探索，對(duì)于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有實(shí)踐價(jià)值。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)變革思路

以成果為導(dǎo)向主要指的是能夠經(jīng)過(guò)不同手段方法，在不斷努力前提下從而實(shí)現(xiàn)事情成功達(dá)到預(yù)期結(jié)果。運(yùn)用至?xí)?jì)專業(yè)主要是為了實(shí)現(xiàn)某一結(jié)果，無(wú)論好壞都需要最終所出成果，表示利益數(shù)字來(lái)掛鉤企業(yè)的成本，衡量企業(yè)是否盈利。以成果為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系，多數(shù)以經(jīng)濟(jì)學(xué)算法作為問(wèn)題的解決方式，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的處理能力，也提高學(xué)生的觀察力及判斷力，努力尋求問(wèn)題中的連接共同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)層層篩選及處理實(shí)證，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在現(xiàn)代化社會(huì)背景下為了滿足新時(shí)期人才要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以成果為前提，立足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)展開(kāi)人才培養(yǎng)課程。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)課程要求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)一致于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)做出最終確定，因此要求課程教育應(yīng)當(dāng)滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)，以及學(xué)生的個(gè)人綜合發(fā)展需求，還需要具備財(cái)務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域定向性及學(xué)生發(fā)展特殊性。其次對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)建設(shè)，其本質(zhì)目標(biāo)在于就業(yè)，而多數(shù)職業(yè)生在畢業(yè)后，便直接參與工作崗位，所以專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合就職需求。具體表現(xiàn)在一要為學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)形成正確的三觀及文化基礎(chǔ);二要升學(xué)具備的理論基礎(chǔ);三要樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念及能力。其次 對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)還需要保證絕對(duì)的靈活性及系統(tǒng)性，職業(yè)教育課程的落實(shí)應(yīng)當(dāng)以財(cái)務(wù)管理就職環(huán)境的人才需求為導(dǎo)向，在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活統(tǒng)籌，合理布局，平衡結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整體。最終形成寬窄相宜互補(bǔ)的專業(yè)集群課程鏈，構(gòu)建包括課程設(shè)置、計(jì)劃、評(píng)價(jià)、設(shè)施及修正等系列課程。

三、以成果導(dǎo)向下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)思路及原則

（一）建設(shè)思路

以成果為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為財(cái)務(wù)管理，師生均應(yīng)當(dāng)以此為目的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對(duì)問(wèn)題加以考慮，還可以轉(zhuǎn)換一系列可變因素為數(shù)字化運(yùn)算，進(jìn)而對(duì)經(jīng)營(yíng)成本及程序變化良好控制，核算企業(yè)的資本利益加強(qiáng)企業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能鍛煉，也更加方便日后的就職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜合建設(shè)思路應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，通常學(xué)習(xí)理論知識(shí)課程會(huì)耗費(fèi)將近一半的時(shí)間，對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)也會(huì)花費(fèi)諸多精力。但是在實(shí)踐教學(xué)中還需要與師資力量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)時(shí)間的良好分配，通過(guò)組織學(xué)生前往企業(yè)中參與實(shí)習(xí)真正操作，以便學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理就職流程真正熟悉，也在實(shí)踐中考驗(yàn)了學(xué)生的課業(yè)水平。

（二）建設(shè)原則

可以在展開(kāi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)中，設(shè)計(jì)公共必修課及專業(yè)基礎(chǔ)課前提下，以必須和夠用作為專業(yè)教學(xué)原則。調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論課程，以“應(yīng)用”、“適度”作為必要原則，并在專業(yè)實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上推行強(qiáng)化實(shí)務(wù)。保證實(shí)踐教學(xué)課程能夠達(dá)到總課時(shí)占比50%以上，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)置于“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)體系上選擇教學(xué)內(nèi)容，還需要基于現(xiàn)有專業(yè)課程基礎(chǔ)之上，以實(shí)際運(yùn)用為依據(jù)重組課程。

四、以成果為導(dǎo)向財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程變革建設(shè)

（一）構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

以成果為導(dǎo)向?qū)ξ幕A(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)理論課程、考試輔導(dǎo)課程、就業(yè)成果課程合理設(shè)置，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)專門成立調(diào)研小組展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查，了解用人單位要求財(cái)務(wù)管理就職人員要求，并對(duì)崗位工作任務(wù)及就職能力需求展開(kāi)分析。與學(xué)生的文化基礎(chǔ)和認(rèn)知水平相結(jié)合，由易至難的設(shè)置具象化專業(yè)課程。與升學(xué)需求相符研究編排不同類型的升學(xué)內(nèi)容考核特點(diǎn)。

（二）定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程目標(biāo)

對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程目標(biāo)精準(zhǔn)定位，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)修為主要導(dǎo)向，目前企業(yè)人才招聘的主要方向，是重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，不僅應(yīng)當(dāng)全面掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的具體情況，還需要查看實(shí)際運(yùn)用的個(gè)人交流水平能力，僅僅依靠成績(jī)優(yōu)勢(shì)便想要入職并非易事，需要綜合考量學(xué)生的全面實(shí)際情況。因此以成果為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)可以與實(shí)際人才所需相符，專業(yè)人才教育本身就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，那么社會(huì)所需的綜合全能高素養(yǎng)水平人才，便對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)，提出需要對(duì)文化理論課程重視的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。不可單純的紙上談兵而不輔助于行動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼高手低從而影響學(xué)生及學(xué)校的共同發(fā)展。

（三）有效組織課程實(shí)施

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的落實(shí)階段，多數(shù)學(xué)生并未重視教師的教學(xué)互動(dòng)及指導(dǎo)，因此無(wú)法提高課程的教學(xué)效果。那么想要展開(kāi)以成果為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)課堂教學(xué)氛圍不斷活躍，之后與課程特點(diǎn)相結(jié)合，并綜合考慮課程教學(xué)的難易程度，對(duì)課程的上課時(shí)間以及教學(xué)的資源配置進(jìn)行合理安排。最后還需要鼓舞教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正促進(jìn)教師之間教學(xué)成效的良性競(jìng)爭(zhēng)。

（四）多元化專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程教學(xué)中課程評(píng)價(jià)發(fā)揮了至關(guān)緊要不可或缺的重要作用，需要與課程教學(xué)的性質(zhì)目標(biāo)結(jié)合，以尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象作為主要前期，并遵循全面、客觀、激勵(lì)型原則展開(kāi)課程教學(xué)工作。首先需要構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)作為系統(tǒng)性工程，需要構(gòu)建涵蓋評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)還需要綜合體現(xiàn)如下特點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)科學(xué)性方向性結(jié)合，統(tǒng)一與個(gè)性結(jié)合，客觀及社會(huì)結(jié)合。再者應(yīng)當(dāng)對(duì)組織評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)計(jì)劃，課程準(zhǔn)備投入評(píng)價(jià)，課程落實(shí)過(guò)程及效果評(píng)價(jià)。最后應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)方法加以選擇，立足學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，與課程教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用個(gè)人內(nèi)化差異評(píng)價(jià)、定量結(jié)合定性評(píng)價(jià)等多樣評(píng)價(jià)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

以成果為導(dǎo)向型會(huì)計(jì)課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況有所改變，也創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，作為我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程創(chuàng)新建設(shè)的主要發(fā)展方向。

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