通過科技競賽培養學生實踐創新能力探討

王偉 金峰 徐建 桑志國

摘要：培養基礎理論扎實、具有創新創業能力的高素質應用型人才，是地方高校人才培養目標。鼓勵學生參加創新創業項目，提高創新實踐能力是人才培養的重點。以某地方高校培養應用型人才為例，結合近幾年學生參與創新創業項目的實踐，分析科技競賽對學生實踐創新能力培養的重要性，并對學生實踐創新能力培養模式提出實訓教學方法。

關鍵詞：實踐創新;創新創業;科技競賽

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0225-02

一、引言

應用型高校注重學生的實踐能力，培養應用型人才，教學體系注重體現應用，其核心是實踐教學。引導和鼓勵部分地方本科院校向應用型高校轉變，是黨中央、國務院的重大決策部署。辦好應用型高校的關鍵是強化實踐教學，加強實習實驗和實訓條件。為改善產教融合的辦學條件，國家發展改革委、教育部啟動教育現代化推進工程應用型本科高校的建設項目。“十三五”期間，將在全國范圍內支持100所高校加強實習實驗實訓平臺和基地建設，通過項目建設深化產教融合、校企合作，推進人才培養模式的改革。

二、地方高校在向應用型轉型過程中學生培養存在的問題

國家部署鼓勵地方本科院校向應用型轉變，打造一批高水平應用型大學，成為社會發展進步的助推器。推動具備條件的普通本科高校向應用型大學轉變，適應國家經濟社會發展需要，加快推進配套制度設計，制定應用型高校設置標準，引導高校面向市場主動調整專業設置和資源配置。

地方本科高校是此次辦學定位轉型的主力軍。如何從傳統的本科教育培養模式向本科應用型人才培養模式轉變是個難題。應用型高校與高職類院校的人才培養模式區別在哪里？傳統本科高校主要培養理論研究型高水平人才，高職類院校以培養應用型人才為任務。本科高校轉型為應用型高校，與高職類院校會不會存在培養模式沖突，搶占高職類院校“地盤”等問題，成為本科高校辦學定位轉型的顧慮。本科高校轉型為應用型高校培養的應用型人才與高職類院校培養的應用型人才有何不同，是否會出現混淆不清的狀態，應用型高校是否向高職類院校發展？關于應用型人才沒有一個專業的定義。有研究學者將應用型人才定義為將科學知識直接用于與社會生產和生活密切相關的社會實踐領域的人才。關于此種解釋，離不開理論和應用。如何協調理論和應用的關系，是地方高校在人才培養時面臨的問題。理論教學是本科高校的傳統，固守傳統無可厚非;應用教學是否偏離本科高校傳統，向職業院校“墮落”是本科高校教學改革面臨的問題。

三、科技競賽在培養學生創新能力方面發揮的作用

近年來，大學生科技文化競賽舉辦得如火如荼，為大學生提供了一個展示自己將知識應用于實踐的舞臺，鼓勵大學生參加科技競賽，對提高學生的理論和實踐動手能力有重要作用。但如何鼓勵和引導學生參與科技競賽，是個問題。

1.大學生科技競賽宣傳。大學生進入大學學習，大部分人還沒有從高中時代的被動式學習轉變過來，沒有教師的壓迫式傳授，就突然不會學習，不懂得如何利用大把的空余時間。對于大多數學生，在適應了這種寬松的學習環境后，對于學習成績無欲無求，對于課外或者其他科技活動充耳不聞，浪費了大好機會。針對這種情況，以德州學院為例，在大一新生入學時舉行科技文化報告會，向新生介紹和推廣科技競賽活動的培訓機制、參賽過程和參賽獲獎，以及學校對參加科技競賽活動給予的創新學分認證，讓他們意識到理論學習不是大學的唯一，科技創新活動才是大學生活的亮點之一。

2.參加科技競賽具備的理論知識和實踐動手能力。參加科技競賽是一個長期過程，如何讓學生認識到科技競賽對個人在大學生活中的成長是科技競賽持續健康發展的保證。參加科技競賽需要一定的理論知識，而大學生在一年級的學習基本上都是基礎理論課，接觸不到專業知識，一般在大二下學期和大三學年才能接觸到專業知識。這對渴望參加科技競賽的學生而言，沒有專業知識的積累參加不了科技競賽。因此，建立一個長期合理有效的專業理論知識培訓機制是鼓勵學生參加科技競賽的保證。科技競賽需要多學科知識。以德州學院為例，實驗管理中心成立電子信息與控制工程綜合創新實訓中心，該中心以工科專業教師為班底，建立針對計算機、機械電子、物聯網、自動化等專業的理論培訓班，由專業教師對大一新生進行培訓，建立學生參加科技競賽的理論體系。

通過專業理論知識培訓，學生將自己的想法經過教師指導得以用實物的形式體現。這一過程中，通過制作實物作品，鞏固所學專業知識，鍛煉了動手能力。

3.鼓勵學生成立學習社團，培養科技競賽交流環境。大學中，學生社團種類繁多，針對科技競賽成立學生社團，會將愛好參加科技競賽的學生組織在一起。科技社團有助于搭建交流的平臺，對培養學生的創新能力有積極作用。通過科技社團活動，讓大學生更多地接觸到科技競賽的內容，通過實際動手制作科技競賽作品，培養學生對實踐活動的興趣、積極性與主動性。科技社團亦可以利用教師的課題參與企業項目研發，為實踐創新活動接近生產實際創造條件和機會。

四、通過科技競賽建設校企合作模式

大學生科技競賽是培養大學生科技創新意識和能力的平臺。在參加競賽的過程中，通過專業知識培訓、平臺交流，學生的創新能力、實踐動手能力得到提高。但學生參加科技競賽的作品大多數比較理想化，較難與生產實際結合，與企業生產實際需求脫節。因此，深化企業需求，建立校企合作模式下的學生科技競賽參與模式，對于培養學生的創新和實踐動手能力有關鍵性作用。

為了滿足企業需求和學生參加科技競賽的要求，實驗管理中心先后與深華光電科技有限公司、利金節能科技有限公司等多家企業簽訂大學生實踐基地等合作協議，將企業生產實際問題作為師生研究項目，針對生產實際問題提煉觀點，完成作品制作，參加科技競賽。這既可以幫助企業解決技術需求，又可以讓師生利用企業資源參與科技競賽。學生在更加真實的生產實際環境中鍛煉實踐創新能力，同時為參加科技競賽提供課題來源。在這個過程中，企業解決了技術難題，形成雙贏的局面。在科技競賽過程中，邀請企業中高級技術人員參與指導學生的科技競賽，結合競賽作品，對學生進行實踐經驗的傳授和作品制作的指導，發揮企業和教師的獨特作用，最大限度地激發學生參加科技競賽的積極性，培養學生的實踐動手能力。

五、結論

通過科技競賽培養學生的創新和實踐動手能力，形成以理論教學為基礎、科技競賽為導向的實踐教學體系，建立創新人才培養、服務地方企業的科技競賽模式，顯著提高實踐教學創新改革成績。通過這種模式，實驗管理中心獲得國家級獎項60多項，省級獎項200多項，參與解決企業橫向課題累計金額達50多萬元。學生發表學術論文30多篇，申請國家實用新型專利10多項。學生的創新實踐能力得到很大提高，畢業生的就業情況良好。這種創新人才培養模式得到企業的認可，師生的創新能力也得到提高。