論如何加強高中英語課堂模擬情景教學

【摘要】隨著新課改的不斷深入，課程標準對教師提出了更高的要求，不少教師開始統一將情景教學法應用于學生的英語課程中，這就要求教師不能再采用單一的授課方法和教育體制，而應該顛覆傳統的教學方式，克服當今灌輸式教學習慣，并進一步探究學生的興趣點和思維潛質。所以，本文站在教育教學的角度，結合高中生英語學習的現狀分析了情境教學的作用及相關的方法策略。

【關鍵詞】高中英語;情景教學;策略

【作者簡介】倉立蘇，江蘇省蘇州第十中學校。

針對高中英語，相關教育工作者提出課堂模擬情景這一方法策略展開相應的教學活動。這主要是因為情景化課堂不僅可以豐富學生學習生活，還能大大提高課堂效率。由此，我國社會各個階層崗位對高中生的英語水平也提出了更高要求。所以，教師不僅要制定更具新意的授課模式，還要重點加強學生的口語表達能力，這樣才能順利完成我國高中教育工作。

一、目前我國高中英語教學現狀分析

就目前我國高中英語教學分析，其實有很多實質性問題需要我們去及時解決。具體來說，學生對英語學科的研究興趣普遍不高，其原因可能包含很多方面，不過最根本原因就在于高中教育形式化現象嚴重，也就是說教師只是單純的講解語法或單詞含義，而沒有關注學生的興趣點究竟在哪，或者直接忽略學生之間的個性差異，于是就導致英語課堂效率普遍不高，學生處于被動的學習狀態，這對全面開展模擬情景教學造成了嚴重影響。再加上教師為了完成自己設定的工作任務和教學目標，往往會采取灌輸式手段將英語知識點灌輸到學生頭腦中，或者利用限定時間的方式要求學生完成大批量語法解讀工作。于是就導致學生不能自主選擇自己感興趣的學習內容，也逐漸弱化了自己的獨立意識和學習興趣，甚至對如何能有效提高自身的英語水平和口語表達能力也不會去過多地關注。因此，我國教育工作者要制定更實用的情景教學法和情趣構圖，這樣才能有效避免以上出現的問題。

二、加強高中英語課堂模擬情景教學策略

1.創建模擬情景，激發學生學習興趣。營造特殊學習環境是廣大教師最常用的一種教學方式。它主要是根據教學內容和課題類型來為學生打造更具形象化的課堂活動，目的是為提高課堂效率，優化教學結構。

例如，學生在學習“你的職業是什么？”時就可以根據故事情節構建學習情景。首先讓學生大致理解一遍單元課題，然后帶領學生翻譯長難句含義，并在英語閱讀的基礎上構建與單元主題相符的教學案例，從而讓學生進一步了解該篇文章所表達的深刻含義。而通過創建課堂模擬情境，學生也能充分激發自己的學習熱情，并將自己更生動、更真實的一面展現在教師和其他學生面前，這樣不僅有利于深化學生對英語知識的理解，還能充分吸收教師所傳授的知識內涵和價值理念，這對提高課堂教學效率也發揮了重要作用。

2.重視學生差異，制定科學化情景方案。在實際教學過程中，教師明顯感覺到長難句的理解對學生來說是一項不小挑戰性學習，這種挑戰主要是因為如今的英語教材越來越側重于靈活性和創新性，并要求學生構建嚴謹的學習計劃才能完全理解句子的含義。這就要求教師需深入學生群體，找到學生間的差異關聯，從而制定科學的情景教學方案。

例如，教師在講解句子類型時就可以構建差異化的教學方案，調動學生在課堂的表現力。具體來說，當某一英語短文出現兩種或兩種以上句子成分時，教師可以讓學生到黑板上畫出句子成分，并將每一句話的主語、謂語、定語、狀語等重點標注出來。然后教師幫助學生統一歸納每一句式的特點，使其形成專門的句型結構。在這一過程中，教師不僅要激發學生的學習興趣，還要重視學生之間的差異，提供更加開放立體的學習環境，從而順利完成模擬情景教學任務，實現我國高中英語教學任務。

三、給予學生充足的情景想象空間

利用多角度、多感官的情景教學形式既能充分理解英語語法，也能感受到模擬環境其實是教學過程必不可少的方法渠道。因此，我們在這里重點強調該如何繼續加深情景教學的模擬化，才能將學生的潛力充分發掘出來。一方面，教師可以先泛讀一遍英語短文，找出核心單詞短語并明確文章主題，細分其內容的變化特點、情景故事等，以上所談論的內容都有助于學生找到正確的情景交流法。另一方面，學生在學習過程中還要進一步了解模擬情境教學的用意，學習其中解題方法和內涵，并利用科學化的情景方案拓寬自己的學習空間和交流平臺。這樣不僅能彰顯高中英語學習的特性，還能利用為教師提供源源不斷教學靈感與設計想法，這為落實我國教育工作，貫徹高中教學理念發揮了重要的表率作用。

四、總結

實踐證明，教師在英語教學中不僅要挖掘語法涵蓋的知識點和作用價值，還要為學生營造更加開放的課堂氛圍和學習環境，使得英語情景化教學符合當今時代發展趨勢。另外，通過興趣能力的培養，學生從中會意識到學好英語對自身發展具有重要意義，這樣情境教學才能真正發揮其本身的作用，才能將學生的思想情感融入教學生活內，最終實現高中英語教學的最終目標。

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