試論互聯(lián)網(wǎng)＋背景下小學(xué)英語(yǔ)未來(lái)課堂

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在此背景下實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，教育和教學(xué)也因此發(fā)生深刻改革。小學(xué)英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;策略

【作者簡(jiǎn)介】程楠楠，江蘇省泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年江蘇省教育信息化立項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的研究》的研究成果。課題編號(hào)：20171065。

毫無(wú)疑問(wèn)，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為人們生活和工作提供極大的便利，教育領(lǐng)域也是如此。小學(xué)英語(yǔ)教師在新課程改革和互聯(lián)網(wǎng)+背景下也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極構(gòu)建智慧化課堂，最大限度深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科向更高層次發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)搜集素材

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力。以往教師在教學(xué)中多運(yùn)用錄音機(jī)播放聽(tīng)力磁帶或借助教材呈現(xiàn)的圖片展開(kāi)教學(xué)，雖然在一定程度上補(bǔ)充課堂教學(xué)形式，但依舊無(wú)法使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。尤其隨著現(xiàn)代多媒體、PPT等信息技術(shù)的出現(xiàn)，有效打破傳統(tǒng)枯燥機(jī)械化聽(tīng)讀課堂模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官參與，還有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。毫無(wú)疑問(wèn)，合適的網(wǎng)絡(luò)素材在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，一定程度還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以將新媒體和一體化網(wǎng)絡(luò)巧妙結(jié)合，不僅可以克服以往單純運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材的局限性，更能借助新媒體挖掘更多有價(jià)值的教學(xué)素材。新媒體和一體化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合呈現(xiàn)的教材是傳統(tǒng)教材無(wú)法涉及的，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)素材，可有效拓寬學(xué)生視野，打破以往局限性學(xué)習(xí)局面，提高課堂教學(xué)效率。例如英語(yǔ)教師在講解某一部分內(nèi)容時(shí)，可以直接在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，最重要挑選符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)以及便于理解的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上，上述教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于國(guó)外學(xué)校，部分學(xué)校通過(guò)建立語(yǔ)料庫(kù)搜集部分經(jīng)典故事和名人名言，成為日后課堂教學(xué)寶貴的素材。

二、實(shí)施微課課堂教學(xué)

英語(yǔ)是小學(xué)教育重要組成部分，其教學(xué)理念和教學(xué)方式受到廣泛關(guān)注。大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂依舊以教師為中心，在初步設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有將學(xué)生參與設(shè)計(jì)其中，以至于在課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也沒(méi)有學(xué)生指出。正是教師這種不容置疑的權(quán)威會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為小錯(cuò)誤不重要的錯(cuò)誤思維，最重要課堂教學(xué)也缺少活力，長(zhǎng)此以往影響課堂教學(xué)效率。微課作為新時(shí)期教育背景下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中可以促使教師將學(xué)習(xí)任務(wù)全權(quán)交還給學(xué)生，教師只扮演個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建者、教學(xué)內(nèi)容供給者以及答疑解惑者，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在I an exeited教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師先將see、look、point等四會(huì)單詞制作成剪簡(jiǎn)短的微視頻并為學(xué)生指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后以在線播放視頻形式為學(xué)生播放提前制作好的微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)教師在微課教學(xué)中可借助簡(jiǎn)單的卡通人物講解對(duì)應(yīng)的單詞，最大限度吸引學(xué)生注意力。一般微課視頻時(shí)間控制在10～15min，重點(diǎn)在于凸顯課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊感，提高教學(xué)效率。從上述教學(xué)可見(jiàn)，應(yīng)用微課不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，也體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，使學(xué)科和微課實(shí)現(xiàn)深度融合，減少英語(yǔ)教師重復(fù)性指導(dǎo)教育工作量，更能幫助學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效資源，隨時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

互聯(lián)網(wǎng)+教育本質(zhì)在于減少傳統(tǒng)教師和學(xué)生教學(xué)勞動(dòng)的強(qiáng)度和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)中聚集了大量網(wǎng)絡(luò)資料，而這些資料可以幫助學(xué)生拓寬視野并在此基礎(chǔ)上形成和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的教學(xué)可以提高資源共享的整體性和普及性，最重要可以改變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氛圍。例如學(xué)習(xí)“what are you doing？”一課時(shí)，該章節(jié)在于讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)法，教師就為學(xué)生提供一幅動(dòng)態(tài)爬山情景課件，之后連續(xù)點(diǎn)擊動(dòng)畫并提出問(wèn)題：“what is he doing？”而學(xué)生則根據(jù)動(dòng)畫觀察人物動(dòng)作并回答：“Heshaving a drink”，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生獲取形象學(xué)習(xí)信息并在腦海中形成豐富且鮮明的感性認(rèn)知，有效突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再例如在講解故事教學(xué)時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下可以讓學(xué)生將拍攝的視頻和續(xù)編的故事分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師和其他學(xué)生均可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看，通過(guò)當(dāng)下十分流行的彈幕和標(biāo)注等形式點(diǎn)評(píng)作品，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，一定程度還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心和興趣并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以填鴨式和灌溉式為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)。基于互聯(lián)網(wǎng)+背景英語(yǔ)教學(xué)滿足現(xiàn)代教育需求，引導(dǎo)學(xué)生與自身生活、體驗(yàn)相對(duì)接，還能與自身情感態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)碰撞出火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉凱.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].新課程（上）， 2018（4）：39-39.