強(qiáng)化閱讀能力是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

摘 要：教師可從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語水平的要求和中考考試題型以及內(nèi)容的變化入手，分析強(qiáng)化初中英語閱讀能力的重要性和必要性，并對(duì)如何加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練提出幾點(diǎn)做法和注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)階段性閱讀訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)、閱讀課的課堂效率、閱讀技巧的教授以及課外閱讀的管理等問題。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;強(qiáng)化;初中英語

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.113

強(qiáng)化初中閱讀能力不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、英語教學(xué)改革的方向，而且是英語中考成功的關(guān)鍵，因此必須重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，把它放在一個(gè)戰(zhàn)略性的位置上。

一、如何強(qiáng)化初中英語閱讀能力

（一）初中三年各階段的閱讀訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同

初一新生雖然在小學(xué)不同程度地學(xué)過一些英語，但其閱讀能力總體來說很弱。小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語訓(xùn)練上，學(xué)生對(duì)單詞的辨認(rèn)和拼寫都較差，特別是個(gè)別的學(xué)生。有的學(xué)生在閱讀時(shí)小聲念單詞或用手指點(diǎn)讀或經(jīng)常回讀;有的一碰到生詞就查字典，過分依賴字典;有的一邊閱讀一邊在心里逐字逐句地翻譯等。以上種種都是不可取的做法，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確的方法的同時(shí)，必須注意糾正他們這些壞習(xí)慣，否則會(huì)事倍功半。另外，選擇閱讀材料在這一階段顯得尤其重要。趣味性不強(qiáng)或難度太大的材料，對(duì)于剛剛升入初中還沒擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初一生來說，都會(huì)打擊他們的積極性和自信心。所以，教師可以選擇一些適合他們心態(tài)、迎合他們口味、難度適中的有趣故事，先調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，再慢慢過渡，切記不能過于心急、妄想拔苗助長。

到了初二階段，由于學(xué)生詞匯量的增加和良好閱讀習(xí)慣的逐步形成，為了進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力，應(yīng)該拓展閱讀空間，精讀和泛讀相互補(bǔ)充。精讀就是把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，甚至是背誦，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系、每個(gè)詞的含義，仔細(xì)體會(huì)，掌握一定的基本詞匯和語法知識(shí)，培養(yǎng)一定的分析能力，著重少而精。而泛讀就是廣泛瀏覽和閱讀英語圖書、報(bào)刊雜志或英語學(xué)習(xí)資料等，要求速度快、數(shù)量多。精讀和泛讀各有特色，互為補(bǔ)充，不可分割。沒有精讀的鉆研，就沒有泛讀的扎實(shí)基礎(chǔ);沒有泛讀的配合就不能對(duì)精讀所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。

初三階段的訓(xùn)練以迎戰(zhàn)中考為目的，可以要求學(xué)生每天限時(shí)（一般25分鐘）做三篇閱讀材料，并要求學(xué)生在文章中劃出支持句，講解時(shí)要求學(xué)生說出為什么和解題思路，分析驗(yàn)證各條解題技巧，根據(jù)個(gè)人情況改正做題過程中的偏差，并進(jìn)行總結(jié)。

（二）重視課堂上的閱讀教學(xué)，提高課堂閱讀訓(xùn)練的效率

很多教師在思想上都明白閱讀訓(xùn)練的重要性和迫切性，也非常想提高學(xué)生的閱讀能力，但在一些閱讀課中，教師僅僅是分發(fā)閱讀材料，解釋一下其中的新單詞，然后就讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并完成讀后練習(xí)，最后是對(duì)答案或者分析其中的復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)，把訓(xùn)練閱讀技能課變成了教語法的精讀課。在詞匯學(xué)習(xí)階段，教師讓學(xué)生兩人一組15分鐘完成詞匯練習(xí)。在泛讀階段，教師可向?qū)W生介紹閱讀長文章之前的熱身技能練習(xí)，如看題目、瀏覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)讀、反思等。這樣的課堂不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，而且活動(dòng)形式多樣、組織清晰，更重要的是在教師的指導(dǎo)安排下，學(xué)生知道自己要做什么以及如何去做，真正達(dá)到閱讀技巧訓(xùn)練的目的。

（三）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教授

閱讀技巧的教授貫穿整個(gè)初中英語教學(xué)。在不同階段，教師應(yīng)該有所側(cè)重地強(qiáng)調(diào)不同的閱讀技巧，有針對(duì)性地進(jìn)行某項(xiàng)技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)榻榻B閱讀技巧的書籍多如牛毛，在這里就不再贅述。值得一提的是，除了在訓(xùn)練中給學(xué)生灌輸閱讀方法外，教師更需要讓學(xué)生之間展開交流，幫助他們總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)他們把技巧應(yīng)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。

二、在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

第一，注重情感因素，注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和長時(shí)間閱讀的信心和毅力，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求和目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。

第二，跟學(xué)生明確課外閱讀不等于自由閱讀。對(duì)于課外閱讀作業(yè)，教師必須加以控制，加以指導(dǎo)，如隨時(shí)檢查、抽查相應(yīng)作業(yè)、提倡限時(shí)閱讀、組織學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、全班評(píng)選競賽等活動(dòng)，分析學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。

第三，精心選擇閱讀訓(xùn)練材料。現(xiàn)在市場上閱讀訓(xùn)練材料五花八門、良莠不齊，教師在給學(xué)生推薦閱讀材料的時(shí)候一定要格外認(rèn)真，細(xì)心篩選，做好學(xué)生的參謀。從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上選擇練習(xí)材料的時(shí)候也要注意是否適合學(xué)生實(shí)際。而課堂上要用的閱讀材料就更要精心挑選，力求具有趣味性、代表性和典型性，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于讀，把閱讀變成一種樂趣。

第四，在平常的閱讀訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平，甚至是超常發(fā)揮的基礎(chǔ)，所以遇到較難懂的文章時(shí)，學(xué)生要善于自我調(diào)節(jié)，克服畏難情緒，無論文章中的生詞有多少，句子結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，一定要迫使自己讀下去，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞暫時(shí)跳過去，或根據(jù)語言環(huán)境猜出詞義，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮最佳水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2010（6x）.

[2]陳布清.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].校園英語，2014（25）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張有成（1965.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語教育教學(xué)。