語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段。高中生的英語水平及素養(yǎng)有了一定積累，但英語知識體系還不夠完善，需要通過教學(xué)不斷優(yōu)化。語塊教學(xué)的應(yīng)用很好地滿足了這一要求。對此，教師可對語塊教學(xué)的含義以及語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行分析，并提出具體應(yīng)用方式供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;語塊教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.093

創(chuàng)新高中英語教學(xué)是英語教學(xué)水平提升的必經(jīng)之路。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師對于語法及詞匯的教學(xué)過于重視，而忽略了語言技巧的教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，解決傳統(tǒng)高中英語教學(xué)存在的弊端迫在眉睫。通過語塊教學(xué)的實踐，可以幫助學(xué)生把語言輸出變得流利、高效，語塊教學(xué)對提高高中英語教學(xué)水平很有幫助。

一、語塊教學(xué)的概念

語塊教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其理論與實踐被不斷應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，并起到促進(jìn)英語教學(xué)效果提升的作用。其根本做法在于通過對單詞重新排列組合的方式，展開模塊式的背誦與記憶，以此來提高學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)效率。模塊教學(xué)需要注意，選取的詞組在結(jié)構(gòu)上應(yīng)具備一定的固定性，方便學(xué)生依據(jù)固定的語塊來強化記憶。教師可根據(jù)不同的語塊為學(xué)生設(shè)置寫作任務(wù)，在閱讀或?qū)懽鬟^程中多次使用固定語塊，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生記性不牢的難題，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語中應(yīng)用語塊教學(xué)的優(yōu)勢

（一）幫助學(xué)生提高語感

高中英語課時本身不多，學(xué)生在課堂中英語學(xué)習(xí)的時間有限，更談不上英語的實際應(yīng)用時間。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣以漢語的思維組織語言，這就導(dǎo)致學(xué)生的語感不強，英語語言組織能力薄弱。通過語塊教學(xué)可以對學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)及句法應(yīng)用水平的提升起到幫助，固定的語塊及英語組織結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。英語語塊具備一定的固定性，通過對語塊長期地運用與熟悉，可以形成強烈的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生在多次聯(lián)系中提高英語語感。學(xué)生在長期的英語語塊應(yīng)用中，可以產(chǎn)生思維習(xí)慣，對頭腦中的英語知識進(jìn)行精準(zhǔn)的調(diào)取，這樣可以有效避免“中式英語”中語法不當(dāng)?shù)膯栴}。

（二）幫助學(xué)生強化認(rèn)知。

由于語塊教學(xué)中教師選擇的語塊是相對固定的，在已有認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師在開展語塊教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)生特點，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特性，針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，固定的語塊環(huán)境有利于學(xué)生強化認(rèn)知，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。利用語塊教學(xué)模式，在高中英語學(xué)習(xí)中可以對知識進(jìn)行層次化的劃分，一方面簡化了英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高了學(xué)生語法運用水平，強化了學(xué)生英語語言知識的認(rèn)知能力。

三、高中英語中應(yīng)用語塊教學(xué)的做法

（一）培養(yǎng)學(xué)生語塊學(xué)習(xí)的意識

學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是實現(xiàn)高中英語教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)，在高中英語課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語塊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課程開展時，需要有較強的針對性，重點講解課堂中涉及的英語語塊，強調(diào)和突出典型語塊，讓學(xué)生在反復(fù)強調(diào)的過程中強化記憶。此外，教師在組織課堂練習(xí)時，要針對重點英語語塊進(jìn)行題目設(shè)計，讓學(xué)生圍繞重點語塊勤加練習(xí)。多記多練的方式可以為學(xué)生建立良好的英語語塊學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，強化英語知識的記憶能力。

（二）重視學(xué)生語塊學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化

在學(xué)生完成課堂練習(xí)及課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合語塊教學(xué)的課堂開展情況，利用科學(xué)的檢測方式來確認(rèn)學(xué)生是否切實掌握了知識點，是否將語塊知識融入到自身知識體系中。此時關(guān)注的重點是如何完善知識體系的結(jié)構(gòu)性，英語語塊在運用時是否靈活掌握，新的語塊知識是否與原有知識相結(jié)合等。具體的檢測方式是多種多樣的，比如以口頭作文訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生圍繞一個特定話題展開練習(xí)，在練習(xí)時依據(jù)教師設(shè)定的條件，將特定語塊融入作文。以“for the first time”這個語塊為例，在語塊中“first”一詞不是固定化的部分，學(xué)生在掌握語塊基礎(chǔ)之后要懂得舉一反三，將“first”一詞替換成別的序數(shù)詞，如“for the second time”等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累英語語塊

語塊教學(xué)的實施不是一蹴而就的，需要一定時間的積累。在實現(xiàn)高中英語語塊教學(xué)的過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累語塊。在高中英語教材中，有許多地方都涉及英語語塊，無論是課文正文還是在課后練習(xí)中，都需要注重語塊雙向性（輸入與輸出）活動的特點。學(xué)生在課后練習(xí)時，應(yīng)該把課文中涉及的語塊區(qū)分整理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力，這是語塊積累的基礎(chǔ)。在對文章內(nèi)容梳理之后，學(xué)生對語塊差異就有了一定的辨識能力。此外，對于語塊教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點，教師應(yīng)該格外注重，比如sentence builders—句子構(gòu)建語塊，其核心是在詞匯、詞組與句子框架之間形成半固定的形式，句子中的詞語可以結(jié)合實際使用進(jìn)行替換，例如“The harder you work， the luckier you will be.”一句中“harder”與“l(fā)uckier”兩個詞可以結(jié)合使用情境來替換。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李永強（1984.5—），男，漢族，甘肅天祝人，中學(xué)二級，研究方向：高中英語教學(xué)。