淺談高中信息技術學科核心素養的培養

摘 要：隨著經濟社會的快速發展，信息技術已經成為當代學生生活與學習的重要工具。而信息技術是高中教育階段的一門重要學科，因此培養學生的信息技術學科核心素養已經成為當務之急。基于此，本文對新課改背景下高中信息技術學科中核心素養的培養進行了簡單的探究。

關鍵詞：新課改;信息技術;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.087

自電子計算機問世以來，信息技術就以其飛快的發展速度成為了當今社會先進的生產力，為我國的經濟發展和網絡強國戰略提供了重要的支撐。同時，信息技術也在不斷地改變著人們的生活、學習和工作方式，打破了人們原有的時間和空間的概念，重塑了人們思維與交往的模式，所以信息技術實現的不單單是工具的價值，更多的還包含新的思想與文化內涵。由此可見，信息技術是學生必須要掌握的工具與技能。高中信息技術課程正是一門全面提高學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識的基礎課程。高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成，四個核心素養相互支撐、相互影響，共同提升高中生的信息技術素養，滿足高中生的未來發展需要。

一、信息意識

信息意識是指學生對信息的敏感度以及對信息價值的判斷力。這就要求學生能夠主動尋找合適的方式獲取并處理信息，并能夠敏銳地感覺信息的變化，分析、判斷以及預測信息來源、內容、指向的合理性，從而有效解決問題。

在如今的信息時代，學生從小就能夠接觸信息技術，并或多或少地受到信息技術的影響。但是由于年齡以及身心發展的影響，學生對于信息的敏感度和判斷力還不是很準確。但是在高中信息技術的學習中，對學生的學習要求也越來越高。所以，就需要教師在實際的教學過程中，通過創設情境等合理的教學方法不斷提高學生的信息意識，比如：在如今騙局橫行的時候，學生如何能夠看穿騙局，防止上當？這就要求學生具備一定的信息辨別能力以及對個人信息的保護意識。通過這種情境的創設，學生能夠在情境中感受到真實的生活，并結合自我經驗完成學習，促進信息意識的發展。

二、計算思維

計算思維是指學生能夠運用計算機學科的思想方法，在形成問題以及解決問題的過程中產生的一系列思維活動。也就是說，要求學生能夠在信息活動的過程中通過計算機的方式確定問題、抽象特征、建立模型、組織數據，通過信息資源的分析運用合理的算法解決問題，并將解決問題的過程與方法遷移到相關的其他問題中去。

計算思維這個概念自提出以來，就受到計算機專家的廣泛認同。但是，在實際的信息技術教學中，教師對于這一概念的認識還不是很深刻，需要加強相關理論的學習，了解并掌握計算思維的概念內涵。我們應該知道，啟迪學生計算思維的過程也就是枚舉的過程，是利用編程解決問題的過程，由此可知，科學合理的編程有助于學生核心素養的提升。

三、數字化學習與創新

數字化學習與創新是信息技術核心素養的關鍵內容，對于促進學生的數字化學習能力和創新能力具有關鍵的作用。也就是說，要求學生能夠認識到數字化學習環境的優勢，并能夠利用這種優勢，進行學習并養成習慣，進而通過數字化學習系統、資源與工具的操作，開展自主學習與創新創造，提高自身的學習能力。因此，教師要努力培養學生對于數字化設施、設備、軟件、網絡等資源的合理選擇和使用。比如，關于使用“幾何畫板”解決立體幾何的問題，雖然在義務教育階段學生有所接觸，但是在高中階段應該有更深層次的認識，能夠知道為什么選擇這個工具，并且通過這個工具怎樣解決自己的問題，最終實現在數字化環境的支持下擴大自己的視野，增強學生的學習能力和創新能力。

四、信息社會責任

在生活與虛擬網絡中，學生不但能夠維護自身的合法權益，還能夠積極地維護他人的合法權利，關注信息技術帶來的環境以及人文問題的變革，并對信息技術創新的新觀念和新事物保持積極地學習態度和理性的判斷能力。高中階段的學生馬上就要步入成年人的行列，需要承擔更多的責任。所以，在信息教育教學中，教師要引導學生充分認識信息技術的利弊，不論是在現實世界還是虛擬的網絡世界，都要遵守一個“人”的準則，比如：對于利用網絡傳播謠言、惡意詆毀公眾人物等事件，教師就要利用真實的案例引導學生成為合格的網絡人。

總之，在新課改的背景下，提高學生的信息技術核心素養，不僅是教育的需要，同時也是社會發展的需要。高中信息技術教師要注重學生知識與能力的協調發展，給學生良好的學習體驗，從而提升學生的核心素養。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬小云（1979.6— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：信息技術教學。